3月2日那天,在北京市海淀区南部一所九年一贯制的学校里,发生了让老师期待,学生受益,旁人羡慕……的学习变革,那就是北京市十一学校一分校在小学六年级开展的走班选课的学习模式。
作为一名数学老师,在过去传统的教学班授课时,因教学内容的固化、学生人数多、学生水平参差不齐等诸多因素,不能很好的开展分层分类教学,即便是经常的“小组合作学习”也不能从根本上改变学生吃“大锅饭”的局面。而我们现在的数学课堂,是从学生自身的学习需求而出发设立的,按学生的数学学习水平分层授课。
当然,只有分层授课还不够,数学老师还为不同层级的学生编写了适合他们的学习读本,并且利用不同的授课方式给不同层级的学生提供学习的平台,让每个学生在适合他的舞台上展现数学才华。
例如:数Ⅲ的学生整体水平较高,有一定的自学能力。自学读本内容,在自学的过程中标记重点、难点,理解例题,提炼知识点,归纳知识点,完成读本上的自学检测。在课堂上学生针对自学的内容进行课堂测试,之后老师针对学生对读本自学和课堂前测的反馈情况,进行精讲知识点,和学生一同梳理知识点,课后针对当天所学内容完成课后作业,通过将学习任务分解到课前,课上,课后,使学生慢慢养成自主学习的意识,提高自主学习的能力;数Ⅱ的学生整体知识水平属于中等,优等生较少。部分学生基础知识较为薄弱,错误大多由于粗心大意和理解能力弱造成的。每天学生都会独立进行课前复习,把已学过而当天课又要用到的知识点放到课前去准备,用十一的话说就是“学生已经会了的不讲”,这样既节省了时间,又提高了课堂效率,同时,正因为有充分的课前复习,也让很多孩子在课上回答问题时更自信,因为他们是有备而来的!课后为已经分层的学生又准备了分层的诊断题目,让每个孩子都有学习的成就感;对于数Ⅰ课上的“菜”,从课前复习——课堂例题——巩固应用中每一环节的“食材”都是精心挑选的,生怕选材不当,影响学生消化、吸收,让学生增加挫败感和倦怠感。通过“小步子”教学,课堂的节奏放慢,把知识点讲细、讲透,让他们以前学过的模糊不清的知识点逐渐变得清晰,扎实。
十一一分校是在用实际的课堂学习方式的变革诠释着对每个孩子的爱,这份爱如同生长在肥沃土壤上的幼苗一般,让每个孩子的成长在每天悄无声息的发生着,渐渐成为最美好的自己。