一个人的成长是一辈子的,一个人的发展也是一辈子的,基于生命的成长是伴随着生命而永不停止的。我校每学期期末为每个学生颁发的“生命成长奖”正是尊重孩子的生命成长,为孩子的生命成长喝彩,从而激发孩子自我成长的一项大举措。
临近期末,每个孩子都拿到了老师颁发给自己的“生命成长奖”,那一张张奖状上面的字字心语甘甜醇香、鼓舞人心,其所包含的师爱就像光温暖、照耀着孩子们的成长之路。本光探聚焦了一束束生命成长之光,由于版面有限,本期仅选取最具特色、最具代表性的光之奖状奉献读者,愿这一束束生命成长之光照耀与温暖我们期末繁忙的脚步,使我们热情持续高涨地圆满取得本学期最后的胜利!
请看一年级阳光桑尼班的王双贝老师,她对每个孩子的特长赞美也许就会成为孩子们进一步发挥艺术天赋的助力棒。
爱是境界,爱是胸怀,爱也是有技能和技巧的。一年级小珍珠班的陈平老师用“亲爱的”亲昵称呼,用热烈的爱的语言,让爱与欣赏弥漫在师生心间。
艳萍校长常常讲:对于低年级孩子来讲,成功是成功之母,只有成功才能孕育更大的成功。二年级小百灵班的江秋燕老师和小螺号班的周敬一、许园园老师从极深度、极广度肯定了每一个孩子的成功之处,放大他们的优点,激励他们不断向更高处跃进。
生命成长追随着生命的经历,从内来说要遵循成长的身心规律,激发其成长的内动力;从外来说,要界定品质,有成长的目标与方向。三年级的老师们正是孩子们由内而外的生命成长的守护神。
如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始就已经结束了。我校《行动纲要》提出“良好的师生关系应该亲情如父母子女,友情如同伴朋友,严而有格,爱而不纵。师生关系的主导方在教师,教师应该主动承担起建立良好关系的责任。”从四年级老师们倾心写成的奖状上,从他们与学生的亲切合影中,我们看到了他们在守护孩子们生命成长之路上做出的极大努力。
“真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。”五年级的田晓萌老师挥洒在孩子们“生命成长奖状”上的潇洒遒劲的钢笔字及灵动入心的溢美词令孩子们爱不释手、赞不绝口,每天围在这样一位学富五车、才高八斗又极具爱心的青年才俊身旁,孩子们该是多么的心旷神怡。
六年级的孩子们再有半年就小学毕业了,老师们在为孩子们书写“生命成长奖”时回忆他们一路走来的点点滴滴,感慨万千,只恨言长纸短,写不尽心中满满的爱与祝福。有位老师这样说:看到孩子们如同花蕾般,在自己每天用心的呵护、浇灌中一点点舒展开来,感受到生命如此的奇妙与美好,心中暗暗告诫自己:一定要守护好这一朵朵花儿,让他们一直一直地迎风摇曳。
有位教育家说:“教育是生命与生命交流的过程,也是生命自主、能动发展的过程。从这一高度出发,教育就是要保护人的天赋,保护人的自主意识,保护人的创造个性,保护人的完整人格。”七年级韩宪昌老师书写的“生命成长奖”将这一理念体现得淋漓尽致。
本光探极其认同这样一段话:“真正的爱除了温暖之外,还有一个最重要的特征,那就是给人以生长的力量,包括在面对困境、失败和挫折时顽强生长的力量,也包括在面临顺境、成绩和赞扬声时健康生长的力量。”八年级的老师们就把这样两种力量通过“生命成长奖”传递给了孩子们,相信孩子们会一步步达到生命成长的终极追求。
九年级同学面临中考的压力与挑战,他们的生命成长也许伴随某种疼痛。但 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的景象恰恰是因为经过了一个冬天的孕育,只有经过积累和沉淀,所孕育出来的内涵才会散发出芬芳,让心灵的成长如鹰一样展翅腾飞!我们的老师们就在这样的冬天用情用爱为他们的人生的重要成长历程传递着动力、信心、勇气、忍耐、毅力……
刘白羽的《白蝴蝶之恋》中有一个情景一直震撼着我的心灵——那只轻柔纤细楚楚动人的白蝴蝶,风雨中,它飞出来寻觅什么,被雨水打落。它试图挣扎,但终于倒下,当太阳用明亮的光辉照满人间,那美丽勇敢的小精灵在晶莹的世界中终于一跃而起,向清明如洗的空中冉冉飞去,像一片小小的雪花,带着珍爱生命的情怀,消失在阳光下的青草地上空,演绎了生命的一次升华……
每一个拥有梦想的人,都必须经历化蛹为蝶的过程。在这一过程中,我们一分校的老师们一直陪伴着孩子们,用涓涓之爱守护着他们的生命成长,是孩子们在痛苦与蜕变、欣喜与盼望中终成一羽羽美丽的蝴蝶。