近日,我校各学科关于“基于标准的学习“的探讨都在不断深入推进。4月11日上午,初中英语组进行了《初中英语阅读策略、工具的探索与实践》为主题的学科活动。
上午第一、二节课,张小红和徐宁老师分别带来了他们的阅读研究课。之后,学科主任王群老师带领初中英语组进行了交流研讨。
王老师首先介绍了初中英语组近期在英语阅读策略研究方面的探索。接下来张小红老师和徐宁老师分别介绍了自己阅读课的设计思路和阅读策略。最后,应邀参加此次研讨的、北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所赵连杰博士,对两位老师的阅读课进行了点评,并就初中英语教学分享了自己的看法。
张小红老师为我们呈现了一节七年级阅读课,来自what did you do last weekend?这一单元。张老师根据教学班学生基础较好、善于预习、乐于表达的特点,制定了用补充阅读材料拓展课本阅读的教学策略。对于课本提供的阅读文本,张老师用思维导图的阅读策略帮助学生理清文章脉络、完成复述文章和改编对话的学习任务;对于补充阅读材料,则采用绘制情绪变化曲线的阅读策略帮助学生理解文本、体会情感、并认识到“不要以貌取人”,从而通过阅读达到学科育人的目标。
赵博士从思维导图的运用、补充材料的处理和文本挖掘的角度等方面点评了张小红老师的课。他认为张老师对补充材料的选择和问题设计非常用心,思维导图、寻找情感变化曲线的阅读策略运用十分有效。赵博士还充分肯定了本堂课选用的两个阅读材料:“小故事”都蕴含了“大道理”,能够培养学生从小事中学习生活态度。
徐宁老师展示的一堂九年级阅读课让前来听课的老师们耳目一新。徐老师的语言非常精炼,课堂绝大部分时间全部留给学生,为学生提供了精心设置的学案和阅读策略指导,在学生自主阅读、绘制文章结构图的过程中,对学生进行有效的一对一指导。最后挑选两名学生的思维导图,让全体同学赏析、比较,从而学会如何梳理文章框架结构,深入理解文章。
在学科研讨环节,徐老师介绍了他的课堂设计背景和意图: 自去年下半年以来,九年级英语备课组从最新《中考考试说明》出发,一直在探索英语阅读教学的“标准”。通过梳理自13年以来的中考阅读CD篇的话题、框架和具体分析每道小题的类型,为学生整理出一份简洁、全面、实用的“秘籍”——CD篇阅读理解策略和技巧。让提高英语阅读能力不再依靠“刷题”,而是借助于对学生思维深度、梳理框架结构能力的培养。
赵博士认为,徐老师的课堂设计,很好地示范了如何找准症结、突破初三CD篇阅读困难。他提出,CD篇阅读困难对于学生来说普遍存在的,原因主要包括词汇障碍、长难句理解和结构框架理解问题。而题量的累加并不会引起质的改变,唯有做好精读,才能切实提高学生的阅读能力。而徐老师的课堂正是通过为学生提供策略指导,给予学生足够的时间精读,让学生在阅读文本中汲取足够的营养,从而达到提高学生阅读能力的效果。
赵博士点评道,二位老师的课堂体现出了备课时的充分设计与思考,并且都着力解决当下最贴近教学的痛点,即当脚手架、工具包都已经具备的情况下,如何上好一堂课。课堂设计的原则离不开对学科核心素养的把握,赵博士分享了自己对英语学科核心素养的理解:语言教学是根本,语言是意义的载体。在英语阅读教学中,语言教学与意义挖掘需要兼顾,这正是英语阅读与语文阅读课堂的区别。
最后,赵博士还与老师们分享了他对于“基于标准的学习”的理解。“基于标准”,不仅仅在于课堂形式的规范,更重要的是老师们要去追求课堂教学的专业化。
此次学科活动持续整整一个上午,既有实践探索课例,又有理论探讨交流,我们对于如何精准定位目标、寻找有效策略,又向前迈进了一步!