如何让学生感受到学习化学的意义?如何帮助孩子从乐学到会学,从自学到升学?如何让每个孩子在化学学习中找到适合的姿势飞翔?化学学科团队的四位老师分享了他们的研究和实践。
“学科发布会结尾的卡通人,让大家记忆犹新。”张文顺老师从发布会的化学卡通人出发,展开诠释化学课程设计的连贯式和递进式——乐学、会学、自学、升学。张老师以化学体验课为例,让我们看到了孩子们在化学学习中的成长。在奇幻的化学之旅中,孩子们专注的眼神、灿烂的笑容是有感而发的乐在其中;在真正走进化学、走进微观后,孩子们基于化学、基于学习有了精准感言;在新的任务、新的挑战中,孩子们体现出专业的精神。从兴趣到爱好、从宏观到微观、从基础到前沿,化学体验课体验的不仅是学科知识,更是学科语言、学科视角甚至于学科挑战。深入学科本质的体验,才能给学生真正的乐趣、真正的选择!
“会学”,不仅是学习本身,而且是学会学习!赵芬老师在七年级起始课所做的研究和实践正是指向会学。分析起始单元的特点——渐进性、整体性、生活化、实践性,大胆对起始内容进行整合设计。走进化学世界,知道什么是化学;走进实验室,具有基本的实验能力;走进基础实验,培养现象观察的角度和方法;走进实验探究,体会探究过程和思想。实验先行,家庭实验如火如荼;方法先行,学科能力逐步实现;概念先行,学习走向“会学”!
“自主学习正在逐渐成为我们的共识!”于海宁老师从自学设计的基本路径出发,既分享了自学路径的简单实用,也坦诚的表达了目标投射问题所面临的困境——学生达成能力目标不仅需要问题,更需要路径和引导——量规应运而生。以科普阅读能力为例,我们与于老师一起经历了量规的制定过程。提取和处理什么信息?量规引导学生体会文段大意、基于化学内涵抓准关键信息;如何提取信息?量规引导学生梳理文段结构,基于经验总结典型结构;怎样处理信息?量规引导学生从图表中寻找变量,基于变量之间的影响关系处理数据。从层级描述到维度扩展,从知识技能、策略方法到观念目标,量规引导的不仅是读什么,还有怎样读、为什么读。只有打开学生的自我系统,学生才会逐渐拥有自己的元认知、元学习,学习才会真正的自主,真正的发生!如果说于海宁老师是一名“逻辑控”,那么李海洋老师就是一位“数据大师”。
李海洋老师在基于数据的精准学习领域一直有不断的钻研和实践。学生的诊断成绩如何产生更深层次的意义?如何做到基于数据的以终为始?李海洋老师做了有益的示范。作为备课组长,数据研究让我们看到自己教学的优势和不足;作为任课教师,数据研究让我们精准的把握学生的失分点针对性的布置任务;作为导师,数据研究让我们帮助孩子更全面的、更科学的认识自己。“从数据出发,回归于数据”,我们检验精准教学的效果;“从学习出发、回归于学习”,我们从精准的教走向精准的学。“稳、准、狠”,数据标准给我们更精准的着力点、更精准的学习力。
乐学、会学、自学、升学,老师的实践研究不断深入,学生的化学学习不断进阶!化学教育,更加开放、更加创新、更加多样化;化学学习,更加有兴趣、有方法、有效率,更加有意义!