自3月27日教代会开启了“从教走向学—基于标准的学习”研究实践分享活动以来，各学科组从学生核心素养出发，深入研究课程标准，梳理核心问题，探索单元重构，明晰学习目标，寻找评估证据，开发工具、设计策略、搭建脚手架等各个方面开展了艰辛探索与实践。通过各学科的分享，我们欣喜地看到老师们在实践研究中所取得的卓越成就！“基于标准的学习”学科分享结束了，在感谢各位老师辛苦付出的同时，我们遴选了评委们对每场分享活动的精彩点评分享给老师们。这既是我们对以往工作的回顾梳理，更是我们持续探索的不竭动力！
技术：在目标引领下，以任务驱动教学，学生在任务驱动下自行进行任务分解。课程实施过程中展开了一个个有趣且有价值的活动，学生的批判性思维等核心素养初步形成。发言逻辑性强。——朱月玲 于海宁
物理：对科学探究的分析清晰深入，研究中有丰富的策略、工具和脚手架。提出问题——设计实验——实施实验——分析论证——反思评估，都能从痛点出发，从实践中寻求解决途径，基于标准，科学分析，精准总结，开发脚手架、工具，整个圆桌分享特别有价值，佩服！ ——章巍 王双贝
中学语文：分享有工具、有策略。且工具开发源自于学生需求，评价形式新颖、有效，特别关注学生思维深度。阅读工具的使用研究极有价值。特别是阅读诊断工具有助于学生自主学习。——叶翠 王双贝
中学数学：教学设计大显教师的用心，对数据的处理问上，能够给一定的方法。发言主题明确，在基于标准的学习中，能对本学科教学进行深入思考与实践。尝试运用UBD教学理念，实施教学，案例的呈现凸显了实践效果，体现了数学团队的集体智慧和探索的历程。团队的发言专业性强，有激情，有感染力，有借鉴性。——吴静 王立勋
小学语文：圆桌分享各年级都有较为丰富的内容。分享注重知识结构化，学习实践化，任务情景化。其中大单元的整合教学，应用主题化学习将碎片化知识联系起来，使核心素养得以落地。 ——章巍 王双贝
小学数学：充分挖掘数学绘本，希沃白板，几何画板等教学辅助工具的教学资源。使之辅助教学，助推学生知识与概念的学习。活动安排丰富多彩，既有圆桌分享又有现场课的展示。既有团队合作的研究评价，又有著名专家的精彩点评，老师的工作踏实，真实，扎实。——朱月玲 隋子英
生物：针对生物命题，每位教师从不同角度进行思考研究，层层递进，渐逼生物学科核心素养与课程标准。以试题为突破口，反观日常的教学，反思学生的“学”和老师的“教”之间的关系，以评促教。以评导向课堂实施，非常好。
——隋子英 王双贝
中学英语：对思维导图的研究与应用有突破，有创新！如思维导图在CD篇的结构梳理中的应用，有点有面，有个别指导、有全体讲评，处理巧妙，更有实效，好的工具助力教学，能让教师的教真正走向学生的学。——叶翠 王双贝
化学：化学学科圆桌分享体现了团队对学科核心素养的理解。交流内容通过“乐学、会学、自学、升学”四个环节的表述，将知识与生活相关联，不断落实教学目标，激发学生学习兴趣。通过学习路径设定，引发学习方式变革，优化学习方式，运用数据分析，实现精准教学。——赵颖 吴静
小学英语：基于兴趣的学习，把教学内容进行游戏化的重新设计，真正激发学生学习兴趣。通过活动的工具开发看到了不同学生学习路径，特别擅长创设情景，搭建脚手架，让学生融入其中。——隋子英 王星懿
历史：对历史核心素养把握比较精准，对历史学科观点有自己的思考。能够比较清晰的阐述“基于标准的学习”的操作路径。有效的问题成为课堂实施的重要部分。——王贺 徐宁
政治：政治学科圆桌分享特别关注学情，对学科核心目标分析深入、精准、立体。通过讨论真实问题，让学生层层深入，逐步实现核心目标。老师们在教学实践中巧用小工具，脚手架，为学生提供了充足的学习资源，使学生学习有层次有梯度地进行学习活动与研究。——隋子英 王星懿
地理：对核心素养有深入的理解和个性化的探索，每个年级都注重量规、策略的研究和使用。且每个年级的学习目标明确，教学策略运用得当，地理要素把握准确，从学生生活实际切入。教学资源运用恰当。——赵颖 王星懿
艺术：此次圆桌分享活动很有趣，符合游戏化精神，有互动、有合作，听众的参与度也非常高。好的活动让孩子们在不知不觉中学到知识，形成能力。例如：把自己的身体想象成为某种乐器，进而发出各种有节奏的声音，身体变成了学习音乐的工具。这种学习方式有趣味、有意境。——朱月玲 杨晓蕾
跨学科课程：跨学科团队结合我校龙娃课程培养目标，开展了有效的作业研究。研究有对目标有清晰的定位，问题从学生的需要中来，评价标准的制定过程有科学严谨的方法。整个研究路径清晰、精准。——叶翠 王贺
体育：从老师们的发言内容中可以感受到对体育核心素养的研究。发言主要以雷达图为工具，如何指导学生提高篮球运球耐力训练成绩，能感受到效果是不错的。现场互动让老师们了解很多健康知识，很好！——王贺 马广迎
以上是在各学科分享会中评委们的精彩点评。当然，评委们还从学科成长发展的角度提出了许多中肯的建议，促进了老师们进一步反思，使得我们实践研究的路径更加科学精准。未来，“从教走向学——基于标准的学习”研究实践，我们将继续携手前行！
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