游学,不该只是走马观花,而应是开拓孩子视野,锻炼孩子思维,打开孩子对文化、历史、自然、科技等兴趣大门的钥匙。它应是立体多维的,可以让孩子自主参与,综合能力得以提升。
如何让学生适切感受到游学课程的内核?
如何让孩子们真正成为游学课程学习的主体?
如何让快学科主题课程与游学无缝衔接?
我们老师们引入了项目式学习(project-based learning,简称PBL)。当游学遇上项目式学习,当孩子们被卷入到项目研究之中,学习真实地发生了……
【前期经验积累】
对于项目式学习,二年级的小燕宝并不陌生。早在二年级秋季学期的游学项目研究中,他们在老师的带领下,就对自己感兴趣的几个话题开始了一点一滴的研究之路。所谓“成功在于积累”,平时的学习经验积累,对游学项目研究的饱满热情,这些都给本次游学项目研究奠定了良好的基础。
(二年级上学期的项目研究略影)
【Step1运筹帷幄,决胜千里】
“兴趣是最好的老师”,结合平时所学,小燕子们在本学期游学线路刚出台时,就利用课余时间把每条线路进行细致摸底。根据自己本次游学选择的线路,结合自己平时阅读等兴趣爱好,孩子们纷纷头脑风暴,提出自己感兴趣的话题。以下便是小燕子们提出的研究问题。
根据孩子们提出的研究问题,老师发现孩子们提出的项目研究问题有的过大,有的是伪命题,有的问题可以进行合并……针对研究问题的提出,老师又给孩子们进行了较为细致、生动有趣的讲解。在老师的指导下,孩子们根据线路选择、项目研究问题相似性,开始了小组分工与合作。在课间,在午饭过后,他们自发进行小组项目研究问题研讨,确定了小组分工,对研究方法、游学材料搜集等进行了详细的计划和安排,最后向老师提交了本小组的游学研究项目申请书。
【Step2纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行】
五月,阳光明媚,生机勃勃。在孩子们殷切的盼望中,为期两天的游学如期而至。游学当天适逢阳光灿烂的好时光,给孩子们高兴的心情锦上添花。一辆辆大巴车载着一路心喜、一路欢笑的孩子。他们一个个乐开怀,这情景真是无限美好!
到达游学地点,孩子们根据之前小组分工,结合自己小组的项目研究问题开始了实地调查。无论是认真听讲的小眼神,仔细笔记的样子,勇于提问的举动,都反映出了孩子们对研究问题强烈的求知欲,积极的探索欲,浓厚的合作力。当给孩子装上游学项目式自主学习的小马达后,孩子们的思维力、创造力、批判性等能力便被发现、唤醒!
生活即教育,教育即生活。书籍是孩子们获取知识的重要途径,但不是唯一途径。当孩子遇上丰富多彩的课程,当孩子的课程与生活、人生发展真正融合时,孩子们的学习才是真正发生!
【Step3 吾家燕宝初长成】
虽然游学已经结束,但是研究仍未停止。对于研究项目课题搜集到的资料,孩子们趁热打铁开始梳理。在课间,我们仍能看到他们之间相互探讨研究。课后,孩子们将游学所见所闻、所思所想,写成文章和大家一起分享。
在答辩会上,孩子们精诚合作,将小组研究成果向年级老师和同学们娓娓道来。她们的脸庞彰显自信,充满喜悦,写满认真。看到四个内秀的小姑娘能在本次项目答辩中,突破自我,实现蜕变,我为她们由衷感到骄傲!
认真走好每一步,
留下坚实的脚印,
保存一段美好的光阴。
虽然本学期游学已经结束,
但项目学习之路依旧在延续。
预知下个项目式学习如何,请见下回详解~