为使我们的教育更好的适应未来世界,2018年3月在第二届教代会上,刘艳萍老师对十一学校一分校的龙娃培养目标“志远意诚,智圆行方”进行了更清晰明确地解读。提出了培养目标达成的判断标准是,我们培养的学生应具备:批判性思维、创造力、跨文化理解、领导力、交流、合作、感恩、诚信、元学习这九大核心素养。龙娃成长标准的九大核心素养的提出,究竟立足于何处?又该如何与教学实践相融合呢?
2018年10月9日16:30,在智圆六层图书馆,叶翠老师和于海宁老师基于《四个维度的教育》一书,与老师们分享她们读书感悟的同时,也探寻了龙娃成长标准中九大核心素养的“前世”与“今生”。
《四个维度的教育》——龙娃成长标准的“前世”
以“学生应该为21世纪学习什么?”为出发点,叶翠老师对《四个维度的教育》一书中的经典内容进行了介绍。叶老师说:这本书系统建构了21世纪所需素养的框架。它的主要创新之处不在于提供了个体所学内容的某种通用的清单,而是清楚地确定了一个四维空间,即知识、技能、性格和元学习四个维度。这个空间的构建源自于21世纪这个易变性、不确定性和复杂性的时代。在这样的时代背景下,我们的课程应具备适应性和平衡性两个关键特征。在四个维度的内容介绍中,叶老师认为:作者旁征博引使读者清晰地认识到四个维度的内容与关联性。
知识
即为我们所知道和理解的,它是教育的基础。教育者应该能够发现传统学科的相关性,强调以主题或专题的形式,进行跨学科间的学习。
技能
即为应用我们所知道的,它是教育的关键。如果教学中没有技能的参与,知识将停留于表层,不被理解和重复使用。本书强调技能应聚焦“4C”技能(创造力、批判性思维、互动和合作)。
性格
即一个人的言行举止和为人处世的方式,它是教育的核心。一个学生只有知识、性格、技能全面发展,才能顺应未来的发展。书中将性格分为心智觉知、好奇心、顺应力、勇气、道德标准、领导力六大方面。
元认知
即为反思和适应,它是教育的升华。元学习可以启动学生自我系统,促进学习目标、策略和结果的反思和改进。发展元学习可以促进知识、技能和性格品质在其它领域的应用。
分享最后,叶老师认为《四个维度的教育》这本书:逻辑严密、引人思考、拓展视野、促进实践。让我们以更广阔的视角看待未来人才应具备的素养,它是我们龙娃成长标准制定的重要参考书目。通过阅读我们努力预见未来,我们知道,未来也许是在不确定性中探索,但为每一个学生未来的成功,我们的探索责无旁贷。
教学实践初探 ——龙娃成长标准的“今生”
通过上述解读,老师们对如何应对未来教育,如何重构课程,有了更加明确的方向。那么,龙娃成长标准在教学实践中应如何落地?于海宁老师与老师们分享了她的初步探索和理解。
于老师通过解读龙娃成长标准的内涵,努力挖掘其与学科素养间的契合点。以感恩、批判性思维和跨文化为例,于老师解读了龙娃成长标准与政治学科、理科学科和英语学科的融合方式。
同时,于老师谈到,龙娃成长标准还可以与“基于标准的学习”相融合。例如,通过元学习,学生能够结合评价量规、策略脚手架、资源工具,自主、理性的选择适合自己的学习目标。
从手段上说,成长标准的实践是与“基于标准的学习”的邂逅,从根本上说,成长标准的内涵是与学科素养和能力的邂逅。
海宁老师基于“龙娃成长标准在教学实践中的落地”的分享,给老师们带来了许多灵感和启发。
本次读书分享,分别从理论和实践两方面,表明了老师们为使学生更好的应对未来世界,对课程进行的初步理解和探索。探索之路刚刚启动,相信通过一分人不懈的努力和追求,我们的教育,将为学生更好的适应未来,搭建宽广的平台。