和孩子们共读了绘本故事《幻影雪原》,在绘本中,我们看到里面的山和雪不光美,人和动物的心灵也很美。看完这本绘本,大家心中都是暖暖的,我们要心怀感恩的心,热爱大自然,我们得改变自己,给大自然更多爱,我们的地球才会更美好,给它们一点爱,我们唯一的家园才更美好。
世界上现在有多少种动物呢?动物也有自己的语言吗?动物生病了怎么办?动物会不会做梦?群居动物中如果一只动物死了,其他动物会不会伤心?动物妈妈如何照顾它们的小宝宝?
2018年11月8日,星期四,怀着爱心,带着问题,我们开始了第一次游学之旅。
我们检票进入景区,统一有序的集合,步行前往“自驾散放区火车站”,坐上漂亮的小火车,走进野生动物朋友的世界,开始了我们的野生动物园之旅,一路上我们欢声笑语,古诗词和各种动物的中英文名脱口而出,说起动物相关的科学知识更是如数家珍。我们还把解说员讲解的重点知识记录在游学手册上,并且跟同学们和老师分享所见所闻所思,在这样宽松的氛围里,我们的学习和成长就自然而然地发生。
我们乘坐小火车近距离地观察了各种野生动物,了解野生动物在自然环境下的生活状态,甚至在空气中都能闻到动物的气味,在游览途中产生了一种探险猎奇的刺激感。
接着我们又参观了南线游览观摩区,看到了珍稀动物馆、大鸟馆、狮虎馆,了解了每一种国家珍稀动物的生活习性,并认真的记录在游学手册上。
在上午的最后时光里,小伙伴们一起兴奋地观看了动物们的趣味表演。这一次的表演,和我看的以往的表演都不同,驯兽师没有像以往那样,强制这些动物表演各种各样的节目,而是让它们在一个宽松的环境里给观众们展示自己的生活技能,原来动物有很多跟人一样的技巧,说明它们很聪明又经过了很好的训练,所以可以表演很多节目。
游学最开心的事除了可以看到美景,学到知识,就是和同学们一起分享美食了。看小豆包们分享起了美食来多开心啊,是不是笑容都洋溢在脸上了啊!我们不仅认识了好多动物,还进一步结识了班中好朋友,增进了彼此之间的友谊,为孩子快乐的小学生活留下了多彩的一抹痕迹。
下午我们亲近大自然,与可爱的小动物们友好相处。有的同学喂养动物,有的同学观察动物,有的同学与小动物互动,就这样,一段美好温馨的画面深深地留在了我的记忆里,时时会想起可爱的小动物与我们相伴的那段美好时光。
回到学校后,我们对两天游学中的所学所得进行了分享和总结,在总结中复习了游学课程中的知识。
我们班同学还创编了舞蹈和课本剧,下面就请大家欣赏!
后记:老师的游学反思:
我们可以看到,学生们在这次游学中,已经开展了围绕动物课程相关的探究型学习,成果主要为研究报告和汇报PPT。这样的探究型学习,比起许多没有学习任务分配和作品要求的游学来说,已经有了相对的深度。面向游学的PBL设计,比校内学习的设计难度更高。游学有属于自身的一些特点,比如时间有限,以及学生的管理难度和安全问题;另外,游学要求学生更多地深入到当地环境中,通过大量的在地体验获得与校内学习不同的感受。
从之前传统的探究学习,到通过驱动问题将学生与真实的社会问题连接,终于真正启发了他们学习和思考的内驱力。小翕玥们在问题的驱动下,自然而然地开始以真实世界中的真实问题为学习思考的起点,并在自主探究及小组合作中尝试提出自己的方案。在解决问题的过程之中,学习流量的增大也超乎了老师的想象。
通过问题的引导,学生在解决问题的过程中开始发现生活中的复杂问题,习得批判性思维的思维习惯。学生的学习力、创新力、探究力不该被低估,当遇到好的设计,所有的动力自然会迸发出来。
相对于中学阶段的学习,小学时期的学习难度更小,知识体量更小,学习密度更小,因此我想小学时期的项目式学习更应该通过精心设计,巧妙的把课标课程内容融入我们的项目,这样我们的项目式学习才能更接地气,在更多的学校里生根发芽。在游学的两天里,学习变得高效,有趣,生动!小翕玥们也被充分的调动起来了,他们的表现堪称完美,我理想中的项目式学习的效果呈现了出来。