当一年级小云帆们邂逅“项目式学习”,我们这样向孩子们阐释这个新鲜的名词:如果说“项目”是一艘大船,那么驱动问题就决定了航行的方向,目的地一致的船员们组成一个项目组,项目组的成员在船长的带领下共同驾驶这艘大船,运用小组合作、解决问题、沟通交流、信息分析等能力克服航行中遇到的艰难险阻,最终到达成功的彼岸。那么,“项目”是如何被小云帆们的思维撬动起来的呢?那还要回到故事的起点——游学之旅!
游学前:孩子们聆听动物主题讲座和行前培训讲座,学习线上知识库,了解游学地点和行程,然后头脑风暴,提出自己感兴趣的问题:为什么长颈鹿的脖子那么长?为什么蛇没有脚?为什么狼要吃羊?为什么老虎被称为森林之王?……
孩子们提出的原始问题看起来五花八门,但是细细琢磨,却有很多共同的兴趣点和触发点,于是我们将这些问题归纳为四大主题,“志趣相投”的孩子自然而然地聚集起来,形成项目组,修改完善自己的研究问题:
1.为什么动物的外形千奇百怪?(动物外形特点的形成原因)
2.什么样的地方适合动物居住?(动物的生存环境和居所特点)
3.动物的天敌和朋友圈是怎么形成的?(动物之间的各种关系)
4.木偶是怎么动、怎么说话的?(木偶戏的制作和表演)
问题确定以后,项目组的组员们开始根据评价量规制作和填写项目申请书,认真地讨论研究计划和任务分工,进行热烈的讨论和思维碰撞,在家里也随时进行线上交流和探讨,终于在游学开始之前成功立项,“万事俱备,只欠东风”,让我们一起开启探索奥秘之旅吧!
实施阶段:在游学过程中,研究问题时时刻刻萦绕在孩子们的心头,他们细心观察,用心体验,将自己的思考随时记录下来,就连表演开始前的几分钟都不放过,真是用行动践行了“一寸光阴一寸金” 呀!
游学归来,孩子们迫不及待地按照计划开始整合组员们搜集的资料和游学过程中的相关思考成果,风风火火地酝酿作品,用各种各样的形式展示集体智慧的结晶。
汇报阶段:项目完成后,我们首先进行了班级汇报,各小组纷纷放大招,当真是“八仙过海,各显神通” !
经过评选,我们决定推选刘妍杉小组代表云帆班参加年级项目汇报。他们研究的问题是动物外形特点的形成原因,为了节约时间并更好地合作,将 8 个组员分成了陆地、海洋、天空三个小分队,通过对各自认领的小动物的外形与生活习性的研究,他们发现,动物的外形特点与其生活习性密切相关。在漫长的进化过程中,动物们为了适应生活环境、更好地躲避敌人、获取食物、寻找配偶、繁衍后代,外形上都向有利于自身生存繁衍的方向进化,直到进化成今天的样子。
在成果展示环节,他们选择用PPT、绘本、海报和戏剧表演四种形式展示他们的研究成果。面对全年级的小观众和评委老师,他们面带自信的微笑,落落大方,用生动幽默的表演和严谨深度的思维赢得了小观众们的阵阵欢呼。下面让我们一睹他们的风采吧!
陆地组
海洋组
天空组