“纸雕时光”美术学科教室-李思营老师
这是一间将学科特色、学生学习、教室装扮有机融合的美术教室,这是一间师生共创的教室,这间教室的每一面墙、每一个角落都充满了纸雕课程中师生互动的印记。
“单元式学科教室布置”
“学科教室装扮任务”融入到大单元学习中作为核心任务的初尝试。在纸雕课程每单元主题学习下,教室展览布置成为单元学习核心任务之一,学生运用纸雕课程知识设计自己期待的主题展览。纸雕课程教室作为学生的“课程展览主战场”,学科教室的装扮水到渠成,这既将理论学习与课程实践相统一,促进了学习迁移,又能推动学科教室装扮的内动力,可谓是一举两得。
教室与学生“双向互动”
以往的教室侧重于通过内容布置带给学生知识,强调教室对学生的作用;纸雕教室更加强调学生能给教室带来什么?学生赋予纸雕教室什么样的艺术氛围?甚至是纸雕教室能够给予他们哪些精神力量?所以思营老师将美术学科中“师生共创”法运用到学科教室装扮活动中,鼓励学生在单元学习中展览任务的要求下,在特定主题背景中进行学科教室装扮设计。教室变美丽的同时,学生也创设了符合自我认知的学习情景,助力学生的学习和成长,实现了“室”与“生”的双向互动。
拒绝简单粗暴的堆砌
美术学科的学科特点决定了教室需要庞大的图片信息,这间教室充满了各种类型的图片、作品,资源丰富,这既是优点也是学科教室布置的痛点。在有限的空间,面对繁多、复杂的作品,纸雕教室尝试主题分类、类型融合、年级联合的方式,从而避免简单粗暴的堆砌。将学科教室建成一座充满美术学科图像信息的博物馆。
“博物馆”再现
打破传统思维,激发学生热情,实现学生主体性,学习体验性,教学实践性以及学科专业性的完美组合,这就是独具特色的美术学科教室。