观灯逐月,拨雪寻春,元宵节刚过,2019年2月21日,十一学校一分校全校教师齐聚稻香湖景,共话“大概念引领下的单元教学设计与实践”。自2018年11月以来,我校开始了“大单元教学”的全面研究,这次的分享是各学科经过实践后的一次成果展示,也标志着我校“基于标准学习”进入了“深水区”的探索。
这次分享分文理两场同时进行,分别由徐超老师和高远老师主持。16个学科的36名教师在一天的时间里进行了精彩纷呈的汇报。
各学科的前期设计各具特色。中学语文是从学科痛点寻找切入口进行单元选择;小学语文是基于学情需求查找突破口进行教材整合;历史学科根据龙娃成长九大核心素养挖掘关联点进行知识融合;小学跨学科和技术两大学科依据教材特点探寻契合点进行整体架构。路径虽然大相径庭,但所有学科在单元教学设计中都遵循相同的逻辑链条:那就是从学科核心素养和课标的研究出发,梳理出学科大概念(核心观点),然后将大概念用通俗易懂的语言以核心问题的方式呈现给学生,最后为达成核心问题的落实设计核心任务和子任务。
最精彩的还是各学科的课堂实践过程。所有案例直观展现了前期的科学设计是如何在课堂实施中落地的。老师们的阐述让大家明晰了核心任务是基于深入持久理解“大概念”和“核心问题”而设计的。子任务是为核心任务的完成而搭建的脚手架。因此根据核心任务的不同,子任务之间的关系也各有不同,有的是层层递进、有的是并列组合,有的是互相支撑,有的是相互关联。而在任务完成过程中,化学和历史学科提供工具、资源帮助学生完成子任务;体育、生物学科给出评价量规来衡量任务落实的程度;中学数学运用理解的六个侧面去检测学生理解的程度;中学英语更是将知识和过程的结构应用在教学设计中,最终学生借助这些工具完成了核心任务,不仅实现了对学科深层的理解,也实现了能力和知识的迁移。
难能可贵的是各团队都在单元教学设计和实践后,进行了充分反思和再实践。物理和地理学科通过组内的研讨反复对核心观点进行修订;道德与法治和小学英语、中学语文的老师通过厘清概念重新设计了核心问题;小学语文和小学数学经过专家指导升级了核心任务;艺术学科则从最高位的学科素养进行反思,寻找理性的逻辑思维和感性体验之间的平衡点。总之,反思的过程不同、反思的角度不同、反思的方式不同,但反思的目的相同,都是为更好的服务于学生的学习能够在单元教学中真实发生。
分享结束后,章巍副校长和老师们一起回顾了学校课程与课堂变革的历程,梳理了“基于标准学习”不断发展的逻辑链条,又从大概念理解的深刻程度、与核心问题呼应程度以及核心任务设计的有效程度三个方面对各学科的分享给予了高度评价,同时他也提出了面临的问题,希望老师们打消疑虑,拿出不着急、不拒绝、不等待、不停步的心态投身到单元教学设计的变革中来。艳萍校长在最后鼓励老师们坚定方向,用心研究,在课程改革的道路上走一步就有一步的收获,进一步就有进一步的欣喜。
这次的分享会,不但让老师们体会到大概念引领下的逆向单元教学设计不仅是学科核心素养落地的有效途径,也是对教师的专业素养和教育观念的重要挑战,最终是为了学生学会学习,使他们具有面向未来的能力与素养。这次分享也让一分校的老师们坚定了课程变革的信念,面临挑战,我们坚信:“路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。”