小学英语学科子任务的设计与实施
在大概念的引领下,小学英语学科对部分单元设计进行了探索和思考。在这个过程中我们发现,我们可以设计出很好的核心任务,但是好的教学效果同样需要好的子任务。子任务的设计是非常重要的,它是离我们课时设计和教学活动最近的一个部分。
子任务的设计路径
小学阶段的英语语言学习比较基础,每个单元的主要学习内容是相应的话题下的单词和句型。为了培养学生能够具备英语学科的核心素养,子任务就要保持高度的递进性。子任务的设计要以语言能力为基础,逐步进阶的去指向思维品质、文化意识和学习能力。因此,我们设计每个单元的学习过程时,注重让学生经历学习、探索、应用和展示四个过程。为了让子任务能更好的衔接核心任务和课堂,我们总结出了子任务的设计路径:第一步,落实基本知识和技能;第二步,拓展相关知识;第三步:实践应用,完成任务;第四步,分享和展示。
子任务的设计过程
以四年级下册的学习单元为例,具体阐述子任务的设计过程。四年级下册教材中第六单元本身的话题是Countries,主要情境是参加夏令营的小朋友分别介绍来自不同的国家,以及所在国家的重要标志物。主句型是Where are you from? I am from…目的是借助这些国家来交友,但对于这些国家的文化背景的学习并不是很深入。而在单元学习过程中,学生们对这些国家的文化背景非常感兴趣,同时他们具备语言基础和探知能力,因此针对学生的学情特点及认知能力,我们基于教材单元基础上设计了《Countries》(拓展单元)来通过课程的延伸学习开阔视野,扩大接触外国文化的范围,提高跨文化交际能力。
在大概念“英语语言能力的提高可以使我们更好的使用英语这一工具了解和感受世界的多元性”与核心问题“我们如何介绍一个国家?”的引领下,我们设计了核心任务:学校暑期的境外游学已经开始筹备了,现在有几个备选目的地:美国,英国,澳大利亚,加拿大,法国。你作为境外游学项目组的成员,需要对备选目的地进行详尽的了解,并选择一个你最想去的目的地推荐给同学们(如果你有更好的选择也可以),争取让大家能够把你推荐的国家选为自己的游学目的地。
为了更好的设计子任务,我们首先提炼核心任务的“本质”。如何能够使学生对备选目的地做到详尽的了解? 如何帮助他们做出选择并自我说服?以怎么样的形式去说服别人可以让自己的意愿国家参选?
事实上,对这三个问题的回答,一方面指向核心任务的本质,另一方面也指导着我们设计环环相扣的子任务。换句话说,我们设计的子任务就是依据学习、探索、应用、展示的设计路径逐步帮助学生回答以上三个问题。因此,我们设计了如下的子任务。
子任务一:在世界地图中标出目的地的方位、名称、首都、国旗等信息。可以看出,第一个子任务是核心任务的敲门砖,帮助学生对备选游学目的地做初步的认知了解,对应子任务设计路劲的学习这一步骤。同时,子任务一落实了课标中文化意识方面“学生知道主要英语国家的首都和国旗”的具体要求。
子任务二:对备选国家的信息进行汇总对比,选定最想去的国家。学生在子任务二的完成过程中,采用探究式学习的方式。既有广泛收集信息的发散性与全面性,也在选择时融入自己的理解体现出独特性与个性化,为任务三做好信息的多元化储备。
子任务三:为自己的推介手册制作思维导图。借助思维导图工具,将国家信息进行有条理、有逻辑的处理。在任务三的过程中,师生共同探讨思维导图的要素和方式,学习示范样本国家的思维导图,逐步学会科学合理的使用思维导图这一工具。同时,为了帮助学生深入了解和学习几个主要国家的信息,我们提供了丰富、安全的视频、文章等资源,为学生自主深入的探究国家的信息提供支撑。
子任务四:口头阐述想去该国家的理由。通过对观点阐述的OREO工具(后续详解)范例的学习,依托前三个子任务的成果,学生可以梳理出表达意愿并阐述理由的合理结构。同时利用该表达结构进行英语口语表述。
子任务五:用自己的方式向同学们进行目的地推介。
五个子任务,层层递进,在教与学的过程中发挥重要的作用——靶向学习内容、链接资源与工具、助力核心任务的完成。
子任务的具体实施
以子任务四为例分享子任务的具体实施过程。子任务四的设计意图是希望学生的国家推介兼具介绍和推荐的功能,即使推介同一个国家,不同的孩子可以有不同的侧重点。学生通过前三个子任务对所选国家进行广泛且深入的研究之后,子任务四的作用是帮助学生筛选和重组信息的过程,进而完成推介的过程。可以说,前三个子任务给了学生丰富而深入的资源储备,而子任务四是学生带着资源储备完成核心任务时一个必备的工具。
子任务的完成利用了OREO框架作为工具辅助学生进行观点表达。OREO框架将观点表达分为四个结构:提出观点(Opinion)、陈述理由(Reason)、给出论据(Examples)、重申观点(Opinion),这个结构工具可以帮助学生更加有逻辑、有条理的表达观点。
为了完成子任务四,我们设计了四个学习环节——阅读范文,合作讨论;观看教师示范,体会OREO工具使用方法;自主使用OREO工具梳理观点;交流和展示观点。在子任务四的实施过程中,学生学习工具、理解工具、使用工具,是一个学以致用的过程。OREO工具的使用能够很好的帮助学生筛选重要信息、支撑语言表达,从而提高学生的英语学习和表达能力。
英语的学习需要尊重语言学习的规律,因此子任务的设计应该符合其规律,遵循“学习、探索、应用、展示”的路径,层层递进、不断深入,从而达成英语语言的习得。当然,我们的探索刚刚起步,我们会以此为起点进行更多的尝试和探索,继续寻找适合学生、适合学习的设计路径。