6月6日下午4点半,十一学校一分校七年级春季游学项目式学习成果分享会在智圆楼三层成功举行,年级34个项目组全部参与了此次分享。“如何保护和传承南音文化”“海上丝绸之路对于福建茶文化的传播影响”“土楼的建筑结构在当今建筑中如何利用”“三峡大坝对当地居民的影响”“避暑山庄的避暑效果减弱的原因探究”……学生饱满的热情、精彩的演说,吸引评委们纷纷驻足交流,也使得分享会延长了近1个小时。是什么让学生在游学中动起来、学起来?今天,就让我们走进七年级春季游学项目式学习,一同寻找答案吧!
同一地点不同主题,学生可以自主选择
从上学期开始,七年级尝试在同一目的地开设不同主题的游学课程。不同主题下,或是游学资源点有所不同,或是相同资源点探究的侧重点有所不同。本学期,七年级在北京、湖北、福建三个目的地开发了六条主题游学线路:北京自然之旅、湖北文化之旅、湖北科技之旅、福建海丝寻缘之旅、福建梦回客家之旅、福建探秘闽南之旅。学生可以根据自己的兴趣自主选择线路,而选择同一线路的学生因为有共同的兴趣,也很容易自主结成项目小组,展开项目式学习。不同主题的线路设计也增加了年级项目式学习选题的丰富性。
功夫在行前,事半功倍
当地的游学只有短短5天,要想项目做好,功夫在行前。本学期选线伊始,七年级游学负责人王晓玥老师通过回顾上学期项目案例,强调了项目选题的几大误区,同时以中国知网为例,向学生介绍了中文文献检索的方法与技巧。七年级还邀请了中国教育学会综合实践研究会副秘书长徐军老师,为学生进行了项目式学习研究方法的培训,有效解决了学生在以往项目式学习中研究方法方面存在的不足。立项阶段,每一个小组都撰写了项目申请书,并进行开题答辩,接受年级指导老师的“第一道检验”。此外,项目申请书还会发送给当地相关领域的专家老师,在专家老师的意见和建议下进一步修改和完善研究方案。游学手册设计方面,年级老师设计的行前题目帮助学生利用各种资源完成对相关知识的学习,而在游学当地则集中精力完成项目式学习。
多维度的评价方式,释放激情
多维度的评价方式,是释放学生激情的源泉。七年级自主管理学院编制的七年级游学龙娃荣誉达成榜,引导学生从“志远、意诚、智圆、行方”四个维度达成优秀,是个人评价的重要依据。项目式学习量规则帮助研究小组把握项目研究的要点,发现当前研究的不足并及时调整,是项目式学习有效的自评工具。在七年级的福建各线游学中,年级还尝试在当地最后一天进行结题答辩,有限的时间、充满挑战性的任务,使团队合作得以最大程度的体现,汽车上、餐桌旁、酒店里,小组讨论无处不在,项目研究更有效率;当地专家老师的点评,则从专业的角度对项目研究内容开展评价,有助于项目小组回到学校以后进一步完善研究成果。学校别开生面的项目式学习成果分享会,更是为每一位同学搭建了展示的舞台,使学生的热情与激情充分释放。
此次游学,行走在祖国的大好河山,感受着中华传统文化,学生的爱国热情和民族自豪感被大大激发。同学们通过项目式学习,提高了解决现实问题的能力,更培养了团队合作能力和责任意识。下面,就让我们听听同学们的收获吧!
学生采访:
这次游学,让我感悟最深的一点就是一定要懂得团队合作。此次研究我们涉及到采访调查,整合资料,查阅文献等一系列繁琐的工作,同时还要制作PPT,海报等等。但在我们小组的合理分工之下,却是有条不紊的进行着。各自发挥特长,听从指挥,认真做事,我想这就是我们小组在年级展示中脱颖而出的原因了!
——刘奕彤
首先,我懂得了团结协作的重要性,缺少任何一个人我们都无法取得现在的成果,我们所有人分工合作,共同努力,共同成长进步。第二,我学习到了很多新的学习方法,比如说问卷调查、访谈法等。第三,在填问卷时,不乏与人们交流,我的人际交往能力有了很大的提高。最后,在整个课题中,我们运用了历史、地理等知识,也让我们的学科素养进一步提高。
——范祥云
在这次做游学项目的过程中,让我懂得了没有什么比团队合作更重要。在完成的过程中,我们按照分工各司其职,并且都能够主动承担责任。我们前期的工作非常繁琐,但经过组员齐心协力的梳理,我们没有慌乱,做得井井有条。同时,我们也了解到了过程中的一些缺陷,我们的课题需要大量的精准的数据支撑,也需要以更宏观的角度去看待。我明白了做一个项目的不易与艰辛,很高兴我们可以坚持下来,我们会继续完善这个项目。
——辛灿
在本次游学中,我很荣幸的担任了本组的组长,我带领着组员一起选题,行前准备,实地考察,到最后分工合作,共同完善研究,一切看似很简单,但离不开每个人的一份力量。南音,是非物质文化遗产,传承了进千年,蕴含着北方人与南方的交融结晶,更有它的独特魅力,让我们深深的震撼在其中,更需要我们每个人去保护它,传播它,让中国的文化走出去,传出去,从中国走向世界。
——梁可盈