2019年5月,三年级春季游学拉开帷幕。此次游学以课程为载体,借助项目式研究这一学习方式,增强了孩子们的自主学习意识。经历过三年的项目式学习,我们已清晰的认识到:减少被动地传递知识,在解决真实问题中让学生主动研究,学生才能学会更好的思考。此次游学中,学生们的项目研究显得得心应手了许多,各小组确定研究题目后,借助鱼骨图头脑风暴出选择该项目的研究方向与方法,然后组长进行合理分工。
接下来就是搜集资料的时间。互联网、图书馆、专家都成为了孩子们采访的对象,由于在校时间有限,孩子们还利用晚饭后的时间讨论任务的分配情况以及项目研究内容的进度,并一起根据设计图纸初步制作模型,热情相当高涨!
项目申请书初见雏形后,走进基地考察成为了孩子们深入研究项目的最重要途径。今年我们结合综合课以及项目主题选定了两条游学路线——智开学院、房山世界地质公园博物馆,孩子们通过观察、发现、探究,将脑海中的小问号变为欣喜的解答,开拓眼界,体验探究的快乐。游学结束后,孩子们迫不及待把基地中的所见所闻、所思所想落在项目记录单和成果报告之中。
6月3日,三年级作为第一个进行游学汇报的年级向评审老师介绍了我们的研究成果。在一个小时内每个项目组均设摊位、每位小组成员均发言、每位评委均现场提问。每个项目小组成员都参与到答辩过程中,为评委老师讲解自己小组项目选题方向、研究方法、实施过程、研究成果以及研究后的反思。评委们的打赏券调动了现场的气氛,得到了打赏券的同学们欢呼雀跃。这也让老师们看到了他们的另一面,不仅能做项目搞研究,面对“大咖”的提问毫不畏惧,侃侃而谈,还能有技巧地推销自己的项目赢得打赏券。一些平时比较沉默的孩子为了小组的成绩也是拼了。还有的小组得到了校长的亲笔签名和鼓励,欣喜之情无以言表。
游学中的项目式学习和人人参与的游学项目展示,让孩子们得到多方面锻炼。带着项目去游学,从课堂里走出去,看到更大的世界,让知识与现实不期而遇,孩子们会不断遇到更好的自己,成就更好的自己!