自2016年出台以来,凝聚着全体成员的价值追求、共同愿景和行为规范的《北京市十一学校一分校行动纲要》在学校发展中发挥了重要的作用。为了深入学习《行动纲要》,将其内化于心、外化于行,12月6日晚,由教师发展中心主办的第六期青年教师发展课程在智圆楼图书馆举行,13位2018年新入职教师围绕《行动纲要》,进行了深入的学习和研讨。
为了达成良好的学习效果,各位教师事先认真阅读了《行动纲要》,并结合入职以来的工作经历,书写了感悟与体会。在课程研究院兼职研究员韩宪昌、张冬贺老师的带领下,13位老师分组进行交流。各位青年教师围绕学生、教学和科研,就《行动纲要》的具体章节,谈了自己的理解及对工作带来的启发。在此基础上,老师们也进一步提出了工作实践中面临的困惑,并就如何解决进行了热烈探讨。于海龙、田艺伟、沈娟、张丽丽等老师参与研讨并给出了指导意见。而后,各小组共同梳理了讨论成果,并绘制海报进行可视化呈现。
热烈的研讨过后,邓鹏飞、王晓玥两位老师分别代表各自小组进行分享。邓鹏飞老师从一分校的愿景——“充满爱、可信赖的生命摇篮”谈起,提出愿景的实现需要全校老师、学生的共同努力,也离不开家校合力。而其间,行动纲要是一个重要的引领和依托,确保着愿景的实现。小组成员对《行动纲要》的学习感悟集中在“个体关注”这一中心,分学生和老师两个角度展开。对学生,需要发现、帮助和赋能。无论是活动还是课程,都应该将舞台还给学生,帮助他们发现真问题,解决真问题,让他们发光发热;而作为老师,在工作中不可避免会遭遇“痛点”。而唯有直面痛点才能有成长,以正确的态度和方法对待痛点才会有收获。因此新教师应该通过科研、通过批判性学习面对痛点,解决痛点,更快地成长为独当一面的优秀教师,把师者的爱真正给到每一个个体。
王晓玥老师的分享同样用关键词串联了小组的收获,同时也呈现了有待于进一步思考的困惑。社会、家长、学生是一个命运共同体。而这个共同体需要学校课程来进行联结。身为教师,我们在教学实践和课程开发中要勇于创新,充分激发学生的兴趣,同时善于引进家长资源支撑课程发展。而课程的目标要着眼于使学生拥有终身学习的自主性和主动性,即龙娃核心素养中要求的元认知和元学习。此外,王晓玥老师也提出了新教师们面临的困惑:如何整合学习资源,让作为新教师的学习更为有效?如何合理安排时间,让新教师抓好专业发展的黄金期?如何抓好学生行为习惯的养成?如何更好地处理家校问题,展现教育智慧?
老教师是一所学校的财富。在新教师分享过后,张丽丽老师作为从教二十余年的前辈教师,和老师们分享了自己的体会。她讲述了自己作为老师如何发现和唤醒学生的动人经历,以及作为家长,自己的孩子如何被老师启发和鼓励的故事,向各位新教师传达了一个朴素的道理:《行动纲要》从知到行虽然不易,但只要我们沿着正确的方向用心去做,一定会有好的结果。
沈娟老师结合自己从教多年的感悟,提出了优秀老师的三个关键要素:“勤、能、爱”。勤不只是勤勉,也要勤于思考,不断提升教育智慧;“能”要学识扎实、素质过硬,成为学生的榜样;爱是师生关系落脚点,爱学生要爱得纯粹,爱得具体,才能真正帮助一个个个体成长。
田艺伟老师表示,作为老师,我们都会面临一个问题:如何在实际工作中“一地鸡毛”中始终保有美好的教育理想,真正做到仰望星空、脚踏实地?解决这一问题的关键在于think big,始终保有大思维、大格局。虽然作为一个普通老师,但可以站在更高位去想为什么要做这件事?为什么要这样做?找到源头,也就找到了《行动纲要》背后的灵魂,我们繁忙的日常也就会有着更光亮的方向。
最后,于海龙副校长的点评再次为新教师们拨云开雾,使新教师更进一步理解了《行动纲要》的本质。于海龙副校长说:“外校老师来到一分校,会感叹这里的师生有着独树一帜的精神风貌。我们很难讲清这种风貌是如何形成的,它更多是受学校文化潜移默化的影响。而《行动纲要》就是一分校文化的重要支撑,它以平实接地气的语言呈现了学校办学的底层逻辑。身为一分人,要建立起对《行动纲要》的深刻认同,让它成为共同说出来、做出来的价值观和行为准则。”
在青年老师踏上工作岗位的第二年,再读《行动纲要》,是一次对愿景的再展望,对使命的再坚定,对行为准则的再明确。愿各位老师不忘教育初心,牢记师者使命,在《行动纲要》的引领下,在教书育人的道路上走得更远更好。