前几期小课堂已经充分的分享了教室布置几个主题,今天我们把目光积聚在进入教室的第一个位置——门。
古人言“宅以门户为冠带”,道出了门具有显示形象的作用,门是内外空间分隔的标志,是迈入内部空间的第一关和咽喉,人们历来十分重视对门的处理。同样,门作为区分学科教室的第一形象,彰显教室特色有其显而易见的装饰价值,下面我们来发散一下思维,探讨一下门的装饰思路和技巧。
仅仅从门的趣味视觉形象来说,我们可以模仿学生喜闻乐见的动物形象、卡通形象,其高纯度靓丽的色彩瞬间就能吸引人的注意力,强大的形象特征能快速活跃气氛提振精神。
当然,若只模仿动物就有些单一了,凡是能表达愉悦的、兴奋的、感激的、梦想的物体都可以成为我们的装饰,礼盒、蛋糕、红毯、热气球、积木色块、百花盛开、轮船起航、飞机旅游等等都可以成为装饰主体。以要表达的情绪为起点,在门上模仿此种情绪气氛在生活中经常对应的物品作为装饰即可。
中学教室门规矩方正,恰似一本书的封面,打开一扇教室的门就像是翻开一本沉思的书,学生成了钻进书里的人。由此,文史学科的教室门我们可以考虑用古典线装书简洁清朗的封面设计进行置换,配上楷书或魏碑、小篆形式的学科教室名称,加上古典图形局部略装饰,其独特的历史人文气质自然显现。
各个学科都有属于自己特有的材料、工具、符号、图形,最合适的装饰元素和技巧来源于学科本身,其内容之广形式之多大有可开发之余地,向内寻找才能挖掘出自己学科独特的美的形态。
比如,用计算机键盘的按钮来表现与科技有关的名称会使科技意味较为浓厚,直接用音乐钢琴按键做音乐门时似乎门也带着节奏感,用数学中的分形思想把门装饰成门中有门、无限循环、永恒重复的样式时仿佛能表现数学纯粹简洁的形式之美。
当然,最具有中国特点的门的装饰莫过于楹联的形式了,古代书院的楹联是我国独特的文学形式,是人们自我勉励、自我教育的有力工具,两句话就能把目标和期待讲得清楚明白,比如广西经正书院的“经天纬地,正心修身”,台湾萃文书院的“宪章文武,道贯古今” ,山东尚志书院的“雅量涵高远,清言见古今”。“楹联”的形式配上书法的魏碑或小篆等字体总是不落俗套的,国外想学也学不来。从文字内容方面考虑,我们想对孩子说的太多——规律、知识、祝福都可以往上靠;从视觉形式上考虑,将字体的黑色替换成单色或炫彩,把楹联的大幅尺寸缩减成小巧精致型的,也较容易具有趣味和吸引力。
在还没找到学科特色元素形态前,可只从纯粹的装饰元素来考虑,这里有许多“放之四海而皆准”的样式,比如以钥匙、阶梯、翅膀、彩虹、树等元素为内容题材的装饰,以编织穿插形态、九宫格构图、文字排列组合、对称构图等为形式样本的装饰,这些都可以应用在教室门的装饰中。
总结,用色彩鲜艳、形象呆萌的可爱动物总是能第一时间吸引目光增加趣味,对于小学生来说用门来活跃氛围是个极佳选项;对于中学教室门,依据门自身的形状特点和所属学科的气质直接模仿书本封面等平面设计进行装饰是一个讨巧而有效的方式,而从学科元素、学科思想中提取代表性的符号、公式、器物进行设计构思则更能体现学科特色。
对本期教室装扮小课堂感兴趣的老师可以继续阅读杨俊岚老师关于学科教室建设方面的想法。
国学大师王国维有一次邀请已经被迫退位的皇帝溥仪到家中做客,热情的给小皇帝展示自己收藏的古董字画,金石玉器,但是溥仪随手指了几件,告诉他这些都是假货。王国维一代大师,美学史学造诣精深,自己精挑细选而来的古董,小皇帝没仔细看就能够鉴别真伪吗?不服气的王国维去找同行鉴别,又去古玩老板处套话,结果发现自己的真是赝品。大师对年少的溥仪佩服到五体投地,溥仪却说了一句:“我也不懂你们那些个鉴别的方法、技术,我就是看你那几件玩意和我家里的那些个不太一样。”
“和我家里的不太一样”就是溥仪的鉴别方法,学生一天三分之二的时间呆在学校,我们教室是否是学生的另一个“家”?当学生看见试卷上出题者那有模有样极具欺骗性的信息时,能否立刻辨别出并且淡淡的甩下一句:“这和我教室里的不一样”。
每间学科教室都是独立的空间,不同学科教室都在营造属于自己的情境教育,学生在某种情境就会呈现某种心境、智慧和感悟。我们装饰的每一个部分都是一种视觉暗示和思维引导,每一片色彩每一根线条每一个图案都具有引导观者进行联想从而进入到某种情境的作用,依据装饰者感受强弱的不同、联想能力的差异,所布置的装饰在具象和极抽象之间程度不一,装饰的引导暗示能力也有强有弱。从某种意义来说,让孩子每天看见的东西潜移默化的进入孩子大脑比其他的方式更有效。我们知道教室里装饰学生照片能凝聚人气,装饰荣誉奖状能鼓舞士气,装饰学生作业可以展示才气,装饰学科偶像可以激发志气,装饰学科未解之谜题能唤出勇气。要装饰的内容多,需要的方法也各有特点。那么什么样的装饰方法是既有效又相对容易上手的呢?我们今天来认识一种较易掌握、辨识性极高、极具传播效能的方式——模仿。
当我们在谈论装饰技巧的时候其实大部分情况下是在谈论“这个装饰要模仿什么样的情境从而引导观者想象到什么样的情景、促使观者产生某种感觉”,对于每一位来自不同学科的装饰者,我相信都有对于这一学科某个场景某个视角难以忘怀的印象,此印象中有某几种特定的东西,因为有它的存在使观者极易于进入并沉浸在这个情境中,这就能成为学科教室装饰模仿的对象,能打动人的情境首先就具有了装饰的意义和价值。
装饰技巧来源于模仿的对象,我们依据模仿的对象而选择或者创造装饰技巧。依模仿对象的不同,在布置教室或某种墙面之前,需问一问,我的学科教室要的是哪种情境、印象、感觉、心境?问出了这个问题,下一步装饰是要以猛虎扑食的方式抓住观者的眼睛还是以春风化雨的方式影响观者的内心,直接决定装饰的方式方法、颜色技巧的选择。当我们模仿的是山花烂漫绚烂夺目的情境时,各种大小不同的丰富的暖色块进行组合就比用其他颜色更能表达出山花烂漫的热闹;当我们模仿的是生命成长的顽强和倔强时,绿色系列枝缠藤绕的形态就能较好的表达出这种印象;当我们模仿的是一种空明澄澈游目骋怀的心境时,蓝白色系所暗示的蓝天白云大海宇宙就能较好的引导出我们这种情绪。就像英文单词书上的中英文对照一样,每一个形象每一种材质都有与自己对照的生命语言,每一抹色彩每一个构图都有与自己对照的精神、情绪,所有的技巧都依随情境、印象、感觉、心境之变而生。