作业是教学的重要组成部分,也是课堂教学的延伸,是对学科知识的巩固落实与迁移应用。 “双减”背景下,学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,其实是对作业质量提出了更高的要求。
为了满足老师们对于作业方面的学习需求,课程院于2022年2月24日邀请北京市海淀区教师进修学校副校长、特级教师支瑶老师为我们进行“‘双减’背景下作业设计与实施”的主题讲座。
支瑶老师从厘清认识、聚焦关键、探索改进三个方面对作业设计与实施进行了剖析。
一、厘清认识:如何看待作业问题?
支瑶老师强调厘清认识是前提,老师们首先要明白为什么作业设计很重要。 “作业设计、批改、反馈是教师教学的重要环节之一,作业完成、订正、反思是学生学习的重要环节之一。”作业,不仅仅是学生的事儿,也是老师的事儿。通过作业,老师可以诊断学生的学习效果,进而反思教学、改进教学。
关于作业,老师们有很多困惑,主要聚焦于两个方面——关于作业提质的方向、关于作业设计与实施。关于作业提质的方向,支瑶老师与大家一起对比新旧教材,指出其“从知识导向转向能力导向转向素养导向”的转变,以及“从模糊评价转向精准评价”的转变,这也是我们作业提质的方向——素养导向、精准评价。关于作业的设计与实施,支瑶老师与大家分享了比较成熟的作业案例,寻找变化的作业情境中什么是不变的——评价指标。这也是作业实现精准评价的关键问题。
二、聚焦关键:如何制定评价指标?
“制定评价指标就是作业设计与实施的牛鼻子问题。”聚焦关键,支瑶老师针对如何制定评价指标与老师们分享了一系列科学、具体、可行的理论模型与工具。
通过对比四组评价指标,支瑶老师提炼了好的评价指标的基本特征:有明确的知识点,体现学科核心素养;用输出性行为动词表达评价要求;细化指标,体现出不同水平的要求;体现出从“输入”到“输出”的关系。
为了助力老师们深入理解与开展实践,支瑶老师为我们提供了有针对性的理论依据。SOLO分类评价理论可以帮助我们确定水平分级,分析课程标准与学业质量标准中的关键能力可以作为我们确定任务类型的参考依据,科学对应与转化输入型动词与输出型动词可以助力我们规范评价指标的语言表述。同时,支瑶老师为我们提供了制定评价指标的基本思路,使老师们制定评价指标的路径更加清晰、坚定。
三、探索改进:基于评价指标的作业设计与实施
基于理论依据的支撑,支瑶老师鼓励老师们积极开展“以学习目标为导向、以评价指标为引领”的作业探索。“将学习目标转化为评价指标,体现学习进阶,确保教学评一致性。”支瑶老师提醒我们抓住关键开展作业设计与实施。
无论是单元作业还是课时作业,基于评价指标,系统设计作业既是确保作业质量的关键,也是作业有效指导与反馈的坚实基础。利用评价指标进行作业反馈,为提高学生自我反馈的自主性、教师反馈的针对性提供了机会和可能。
厘清认识、聚焦关键、探索改进,围绕着作业设计与实施,支瑶老师的讲座给我们留下了宝贵的启发与引导。剖析作业问题背后的问题、聚焦制定评价指标的关键、基于评价指标系统设计作业、利用评价指标提升作业反馈的自主性与针对性……每一个话题都值得我们继续深入研究与实践,老师们将以此为契机,更加科学地开展作业设计与实施,助力减负增效、质量提升。