教学诊断是获取教学信息的重要途径。我校的《行动纲要》指出:诊断出问题与考出好成绩同等重要;及时的教学反馈是调整教学的重要方法;评价应贯串教育教学全过程。如何命制出一份出色的试卷?如何让诊断更好地指导教学?9月27日下午16:30,高远、李宏兴、米媛媛、张梦婷、张竹五位老师在第三十二期教学沙龙上,就命题与审题分享了他们的经验与心得。沙龙还荣幸地邀请到总校特级教师张敏进行现场点评与分享。
对于命题者来说,“模仿”是不可绕开的环节,也是命制试卷的重要方法。七年级数学组的高远老师从结构、内容、题目三大方面对“模仿”这一方法进行了分享。在对结构进行模仿时,需要兼顾层次与梯度性,让学生的思维有热身,答起来更为舒服。模仿内容时以学生思维量为重要依据,进行分层考察。而对于题目的模仿,则应当对教材的结构和重点进行把握。
除却模仿,命制试卷也对原创试题提出了要求。《基础教育课程改革纲要》指出,考试内容应加强与社会和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力。基于此,六年级语文组的张梦婷老师与老师们就生活化试题命制中如何创设问题情境展开了讨论。张老师总结了关注身边生活、追踪社会热点、学以致用、学科整合、以丰富课程为载体、以传统文化为导向等七种方法。她提醒老师们,不能为贴近生活盲目跟风,而失去学科根本,同时生活化试题的题量也不宜太大。
随后,三年级的张竹老师和七年级米媛媛老师根据小学和中学学习的特点,分别对英语试题的命制提出了自己的观点。张竹老师认为,命题是将知识与能力融合进行设计的过程,是依据考试目的设计出高品质问题的过程,也是推测考试的知识与能力水平的过程。因而,不仅要命制高质量的试题,也要命制让学生喜爱、受学生欢迎的试题。基于此,张竹老师在保证试题科学性、严谨性的基础上,提出了小学试题命制人文化、趣味化、生活化的目标。米媛媛老师则从审题的角度对试卷规范化和难度的把握进行了分享。米老师对规范的试卷提出了三点要求:无科学性错误,无歧义误导题;格式标准,相关题型尽量做到不分正反页;选项同质同长度。对试卷的难度把握,则需要研究课标和中考说明,并且以中考试题作为重要参照标准。
九年级物理组的李宏兴老师从命题的预估分出发,分享了使预估分更接近实际的方法:命题时整体把握难题、中档题和容易题的分值比例;了解学生的水平,知道学生得分点和薄弱点;积累考试数据,保存各题的得分率等指标。
老师们精彩的分享过后,特级教师、总校生物首席教师张敏老师对此进行了点评。张敏老师首先肯定了一分校在试题命制方面的探索,这样的成果令人欣喜与惊讶,也极具意义和价值。针对高远老师关于“模仿”的分享,张敏老师充分肯定了模仿的重要性,同时提出模仿应当兼顾神与形,学会模仿原题的精髓。而就老师们提及的“层次化”这一点,张敏老师指出,十一学校分类、分层的课程体系框架对命题提出了更高要求。老师们需要在分析学情的同时,了解中考考查方向,从而做好试题的区分度。
除却点评与指导,张敏老师还就新题的命制给一分校的老师们提供了“锦囊妙计”。所谓新题,即原创题。针对新题的自主命制,张敏老师提出了“查、准、新、度、活”的命题五字方针,并总结出命题“六步曲”:研究高考,对症下药;提前规划,分工明确;筛选素材,独立命题;集中磨题,尊重科学;最终成题,注重细节;详细解析,查缺补漏。在场的老师们都受益匪浅。
一份优质试题的诞生离不开老师们的反复探讨、切磋、与研磨。以科学化为根基,以规范化、层次化、生活化、人文化、趣味化为枝叶,一分校的试题命制之树正在蓬勃生长,也将愈加枝叶繁茂,为教学诊断提供坚实的可靠保障。