4月7日我们几位数学老师有幸和校领导一起走进上海,一边聆听上海教育专家传授的先进教育理念,一边感受学习名校的风采。尽管时间短暂,但整个学习过程确给我们留下了深刻的印象。下面,我就和大家分享一下参观“上海市洛川学校”和“浔阳路小学”的一些感受。这两所学校给我们的总体感受是校园里处处都绽放着爱。我用以下几个关键词语来概括:
关键词一:精巧
这是上海学校的总体特点,学校精致而小巧,占地面积不大但在空间利用上狠下功夫,注重绿化,注重细节设计。比如:浔阳路小学精致得像一座欧洲花园,每一处设计都独具匠心,令人陶醉!
镜头一:这是在浔阳路小学门口我们照的集体照,这个背景是一进门口的楼角处,空间很小,他们就在仅有的空间设计了一个小假山,下面有水,有鱼。这样就没有地方种花了,于是他们就把花儿请到了墙上,也就成了我们照片上的背景。
镜头二:学生在楼后的“小空地”上课,累了,就坐在“鸟巢”里休息,很是惬意。
镜头三:1.洛川学校的操场:学生滑梯和文化长廊。这两个放在操场的一角,既美观又实用。
镜头四:门厅和楼道:
新闻触摸屏。主要是一些国家大事之类的新闻,类似于百度新闻。学生可以根据自己想看的新闻自己点击,这样也能随时了解国家大事,关注国际局势,比老师单方面传递信息的效果要好。
镜头五:学校最有特点的当属移步易景:比如“有灵性”的小草;他们将小草种在了教室柜子里,这样,既节省了空间,又绿化了环境。“会说话”的墙壁,白墙上悬挂着两个半球形鱼缸;这是楼梯口旁边是一处美景,用天然形成的砚石做鱼缸,这种砚石能够吸收脏物,不用换水,鱼儿在里面摇头摆尾;让人感到幽静中又不失灵动,处处都能感受到丰富的育人元素。
由此,我想到了自己的教室,我们的教室相对就比较小,总觉得这么小能摆下桌椅就行了,哪有地方美化呀?可是现在想想,这些都不是问题,我们可以参照上海的学校,让小空间解决大问题,用多种元素丰富、美化教室。同时,调动孩子的积极性,让每个孩子都参与空间的设计和美化,从而改改进教室环境,改善学习氛围,让孩子们在美感中学习,在快乐中学习,在主动中学习。
关键词二:课程
通过这次参观学习,我们认为所有学校腾飞的起点都是课程建构,而课程的丰富性和选择性是课程重塑的关键。比如:浔阳小学开设了丰富的课程:学校的“创新实验室”里,老师们在和孩子们一起种绿叶菜。在科学实验里探究各种实验。在乐高墙上“作画”(PPT)调试机器人。最让我惊叹的就是他们的建筑模型作坊室:当看到一个个小“工人”在滋滋响的小机器面前切割木板,给模型打眼的时候,我马上拽过来同行的老师,小声地说了一句:太危险了,咱可不能这样,出了事咋办呀?可当我看到“小工人们”非常专注的做着自己的工作,沉浸在动手和动脑的快乐中,看到老师由衷的笑容,真诚的赞美的时候,我觉得自己的想法大错特错了。我低估了孩子们的自我保护的本能,低估了他们动手操作的能力,相反,这种课程的开设却能大大提升孩子做事的专注力。这也让我想到了我们的课程:开始,我对我们开设的许多课程都存有质疑,比如,我们体育的选修课“独轮车”,刚听到有这个课程的时候,我感到很惊讶!这也是课程?学校又不是要表演杂技,学它干什么?而且,第一次学生选课的结果证明了我的质疑,选的人寥寥无几。但仅仅一学期下来,它居然成了热门课程。连我儿子也是费了九牛二苦之力才秒杀到的,当我问他为什么的时候?原因很简单,就是喜欢,好玩儿!每次上课都特兴奋,每次下课后都从周一盼下一个周一的到来,回家后还骄傲的告诉奶奶会骑独轮车了,奶奶立刻担心地问道:多危险呀,千万别摔着。儿子信心满满地说:“不会的,老师都教我们技巧了,就是摔着也不疼”。可见,这就是课程带给孩子的快乐,也正是课程的魅力所在吧。
关键词三:技术
能够把这两个字提炼出来,主要是根据洛川小学孙主任的题为《数字化成就精彩课堂》的报告,在孙老师给我们做报告的过程中我们多次和孙老师探讨我们感兴趣的问题:
1.在实践中思索,在思索中创新。
孙老师说:他们之前也是一个很弱的学校,两所学校一墙之隔,拆掉了墙,合并成了一所9年一贯制学校,这和我们是一样一样的。为了改变旧有的模式,他们大胆创新,想到了“信息技术引领课堂”的这样一个课题进行研究,在长达15年的研究路上,他们走过许许多多的弯路,也承受了外界对他们的种种质疑,但他们始终没有放弃这项实验,因为他们深知这是改变学校的唯一出路,他们深信办法总比困难多,他们也一直在实践中思索,在思索中创新。
比如:他们刚开始选择的信息技术合作公司的时候,有的公司只有一两个人,刚把老师们辛辛苦苦的想法编进程序里,人就跑得无影无踪了。吸取上次的经验,他们又找了一个技术全面的公司,但不是本地的,当技术出现问题的时候,他们的人一个月也没到。后来,他们再选择技术合作伙伴的时候,都要提前把公司了解清楚,包括他们的规模,售后等等,孙老师还给我们支了一招:让学校再挑选公司的时候,先给他们布置任务,看看能否满足我们的需求,而且,在合作的过程中,也要不断的给他们布置任务,不断创新,这样我们的设计和他们的技术才会并驾齐驱的。
实践证明,他们走的路是对的,因为凭借这一突破口,洛川学校已经成为了上海新优质校之一,这是上海学校特别高的荣誉。
2.信息老师当班主任的大胆尝试。
改革初期,他们发现:绝大多数老师的信息技术水平很低,但还要解决孩子在操作过程中的种种问题,最后还是要找到信息老师才能解决,这样大大浪费了时间,影响了教学进度。因此,他们做了大胆的尝试:让信息技术老师当班主任,先把本班学生的信息技术教会,让学生在上课的时候不会因为技术问题而影响学习。这样,一段时间后,学生没有操作问题了,任课教师上课也就没有后顾之忧了。
3. 学生学习意识和自我管理能力需从低年级起步。
比如说:他们在高年级中开展ipad教学的时候,发现课上好多孩子容易分神,经过老师细心观察发现,学生拿到ipad做的第一件事往往不是开启学习资源,而是加个QQ,打开个游戏,课上如此,而他们的电脑是根据孩子的需要特定的,也是可以让孩子拿回家的,那就更不好控制了。因为学生的学习习惯已经养成,老师应用技术教学的外围困难增加。
因此,他们认为:利用现代化技术无疑会提高教学效率,也是教育信息化发展的趋势。但是,当把学习资源摆在孩子面前,如何让他们自动化的开始学习,而不需要过多的督促和监督,是需要长期规划和整体设计的重要任务。在数字化教育发展的背景下,尤其是九年一贯制学校,应从低年级的学生开始培养,让学生先养成良好的应用习惯,再学习知识,也就是磨刀不误砍柴工的道理。
由此,我也想到了自己,我是一个一提起信息技术就头疼的人。上学的时候没接触过计算机,刚毕业时,忽然学校要学习计算机,还要考试,那时候还是286,386,当时就特抵触,心里的第一想法就是:反正今后教学也用不着,凑合拿个本得了。可随着社会的进步,信息技术的不断发展,我们几乎没有一天能离得开计算机,再想想当时的话,实在落后。如今:那一幕又差点上演,前些天马广迎老师做了一个有关iPad的使用介绍,本来不想去,吸取了上次的教训,本着虚心学习的态度听了全过程,由于自身水平有限,虽然不是100%听懂了,但是确实有收获。从而我也深刻体会到了什么叫“活到老,学到老”。
关键词四:热爱
之所以把这个词放在最后,因为我觉得它是整个参观过程中给我们感受最深的,尽管上述几个特点都很突出,但没有“热爱”这个词支撑,他们仍然不能办成一所好的学校。我这里所说的热爱,就是我们老生常谈的:要热爱我们的学校,更要热爱我们的学生。据洵阳小学朱校长介绍:浔阳小学建在上海以前的棚户区,是上海最穷的人住的地方,尽管现在都是高楼大厦,但60%以上都是拆迁子女和外来打工的子女,学生们的最大特点就是没人管。家长指不上,怎么办?就只能靠老师了。她还说:做教育是在行善,而当老师必须要有一颗佛心,你每做的一件爱学生的事,都是再给自己积德。同时,他举例说:他们学校有一个孩子,特别脏,也从不写作业,家长是拆迁户,天天打麻将,从不管孩子。有一天,朱校长把他请到了校长室和他聊天,让他坐在了沙发上,刚坐下,孩子就怯怯的说道:“这不是我弄的。”校长一看,沙发上有个大大的鼻屎,校长只是微微一笑,立刻拿纸巾亲手把它擦掉了,还安慰孩子,没事的。就是这一个小小的举动,感动了孩子,随后的谈话他也记在了心里,慢慢的改掉了不写作业的坏毛病。朱校长还说:他们学校能够从她刚接手时的倒数几名,成为了现在上海赫赫有名的优质校,多数功劳都归功于老师们对学校的爱,对学生的爱!
说到这里,我又有一些感慨:我们学校在合并之前生源也是相当的差,每次测验完了,我们都会抱怨某某学生如何如何差,家长素质如何如何低?听了朱校长的一席话,再联想到我们的现状,我觉得只要相信孩子没那么糟糕,对他们充满爱,充分地信任他们,教育是能够改变人的。比如:今年我们六年级的走班教学,之前我们学部也很担心:学生的能力差,水平有限,能不能适应走班之后的自主管理?能不能适应分层教学?一系列困惑摆在面前,可经过学校有条理的规划,学部精心的部署,老师们耐心地引导,一周后,我们的顾虑打消了,我们欣喜地看到学生们能够安静至极的上自习课,井然有序地奔赴各个教室,这就是的教育的力量!
精巧的设计培养了孩子的匠心,精彩的课程培养了孩子们的学习兴趣,精湛的技术便利了师生间的互动,热爱与行善之心为每个孩子点亮心中的烛光。
以上就是我和几位老师参观两所学校后的一些浅显的体会,说的不对的地方请大家批评指正,同时希望我们大家齐心合力,让爱在我们一分校这片沃土上绽放!谢谢大家的倾听!