英国教育家洛克曾经说过:“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的,使儿童在游戏中学习知识,这是优良教育的基本原则。”《小学语文教学大纲》指出:“学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活动。”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。为了让上学成为享受,为了让求知变得愉悦,我陪着我的孩子们一起迈进了语文课本剧《负荆请罪》的编演大门。
以前也曾感叹:“课文已分析得很细了,学生还是听不懂,不喜欢听”,也经常发现会有一些学生语文考试成绩优异,可遇到使用语文知识技能的实际场合就束手无策。此次课本剧展演活动为我们五年级语文素质教育打开了一扇崭新的大门,引来了一道清澈的活水,使沉闷的语文课堂显出了勃勃生机,使学生感受到了人文科学的无穷魅力。
此次活动中的角色朗读和角色扮演完全由孩子们自主选定或组内商议,各自的良好个性得到了很好的张扬。课本剧编与演的准备阶段中研读文本、设计对白与表演、筹划道具等环节极具娱乐性、教育性,活跃了班内语文学习的气氛,激发了学生的学习兴趣,不仅让每一个学生都有了展示自己的舞台,也培养了团结协作的精神。既活跃学习生活,又能掌握所学知识,深受学生所喜爱。在活动准备与展演中,我欣喜地发现,平时没有太多突出表现、比较文静内向的同学在这次特殊的综合性学习活动中都有出色的表现。活动中遇到的一些问题,孩子们总是能自己处理,使语文能力、人际交往能力、自行解决问题的能力都得到了提高。
(孩子们的自定角色、自做道具、自创的化妆……在游戏中的学才是其乐无穷啊!)
夸美纽斯说:“强迫孩子们去学习的人,就是大大地害了他们。”在语文课本剧这一开放性的学习过程中,充分调动了学生的积极性,提高了学生的参与意识,变被动被灌输的学为主动探寻的学,使学生的主观能动性得到很好的发挥。同学们不局限于教室、不拘泥于课本,因此他们的学习过程充满了创造性,他们的表演结果也具有多元性。
(虽然孩子们的表演还不是很成熟,但这过程中的自我绽放与同伴间的相互鼓励令人为他们喝彩!)
把传统的语文课“改头换面”为以“我的角色看我的”的形式体现,不仅可以培养学生的听说读写的语文能力更有利于渗透思想教育,选择《负荆请罪》进行编与演,不仅因为它是传统名篇,有着良好的文学基础,还是因为它兼具较强的教育感化作用。要“谦虚克己”、不能“妄自尊大”、要“知错就改”、要“识大体、顾大局”……这些让孩子们感觉看不见摸不着的显得空洞的词语,我们老师再怎么磨破嘴的说教也不如让孩子们通过自己的切身体会后认识得深刻。这种语文学习无疑将有利于引领孩子们走向生活、走向互动、走向智慧,为孩子们的“做人”与“成才”打下坚实的基础。
诚然,今后的课本剧教学,我还要向更专业化迈进。即要组织引导孩子们和我一起制定更明确的目标与更详细的过程,还要师生一起进行有更针对性的反思。要及时反思总结活动的程序如何,学生自主研磨时态度怎样,是否达到预期的目的等等。经过反思,师生之间思想交流碰撞,进一步提高对课文深层次的认识。我们继续努力实现将语文课本剧活动作为一种实践锻炼方式来帮助孩子们学会学习,学会积累,学会运用,学会创新。