2014年4月21日,我和我的同伴们有幸聆听了来自十一本部的特级教师朱则光老师的关于《确定性:语文教学必须迈过的坎儿》的精彩讲座。他的讲座朴实无华,内容充实,随着讲座的深入,大家都被朱老师幽默的语言,精彩的内容深深地吸引住。
朱老师的讲座主要讨论了三个话题,即:任务可陈述、流程可操控、效果可诊断。三个简洁的表述,却将十一学校语文课程的流程清晰而明确的确定下来,这正是十一学校学生感觉语文学科知道如何学的法宝。
朱老师首先以第三学段语文说明文单元的设计为例,为我们讲述了一个单元中的课程是如何设计的,并且以表格的方式呈现了教师的教学任务和学生的学习任务,这样的一份任务单目的是让师生双方都对一个学段要学习的内容做到心中有数,尤其对于走班选课的孩子来讲,他更加明确自己的学习任务,培养学生的自主能力。这种任务明确的方法给我的触动最大,此前我也在自己教学班曾经尝试采用这种方法,只是没有朱老师他们做的这么周密和细致,并且设计的周期短,朱老师分享的这种做法需要团队的合作和分享,这正是我们接下来要学习借鉴和尝试的。接着朱老师又采用详实的案例分析从单元教学思路、单篇教学思路、写作教学思路以及各种教学方式的实际操作为我们诠释了语文教学流程的可操控性,让我们听后兴奋不已,尤其是试卷讲评的方式实操性非常强,老师们听后都跃跃欲试想在期中的试卷讲评中进行尝试和体验了,希望这种方法能在一分校这篇新的土壤中发芽结果。最后朱老师又用大量的图表和精确的数据为我们展示了效果评价和诊断的具体做法,让我们明白了课程评价决不意味着学习的结束和教师对学生学习结果的评判,而是伴随着学习过程的始终,评价是一种导向,也是一种控制,是一种促使学生全力完成任务的努力。通过朱老师的讲解,使我们从读书中的迷惑和纠结中解放出来,有了一种豁然开朗的感觉,三个环节的设定使我们非常明确了语文教学内容的确定;教学方法的清晰和评价方法的具体。
总之,听了朱老师的讲座,让我认识到,只有对教材的多元解读、对课标的多元理解,对学生已有知识充分地了解,语文课程的设计才能更合理,核心目标更清晰,课堂教学才能更有效。高山仰止道不尽我们此时的心潮澎湃。我忽然想起了“仰望星空,脚踏实地”这八个字,我们要把它作为自己专业成长的座右铭。从现在起,努力学习,勤于思考,提升自我,开始我们一分校人专业发展的新征程。