如果近几日走进一年级的小蜜蜂教室,你可能会被教室后面摆放的一群“宝盒”吸引。每个孩子都拥有这样一个神奇的宝盒,美丽缤纷的装扮、闪亮动听的名字:“胡梦轩的花园”、“邵琪雅的美丽世界”、“汪安翼的神秘仓库”、“轩丞的百宝箱”、“李佳阳的海洋世界”、“龙伊梦的月光宝盒”……那么这些神秘盒子里买的是什么“药”呢?让我们一起去探究下宝盒的秘密吧。
(一)宝盒出世——搭建舒适环境
这个月是海洋课程的学习,借用这一学习主题,我让每个孩子从家带一个空盒子来,我们要一起打造设计属于自己的海底世界。孩子们充分发挥自己的想象力和创造力,利用卡纸、彩笔、各种装饰物,把盒子从里到外进行了设计。你能猜想出宝盒的“前世”竟是普普通通的鞋盒、饼干盒吗?在孩子们的巧手下,它们获得了新生,变为花色各异、色彩斑斓的百宝盒,盒子里还住进了水草、各种海洋动物。
每个人的宝盒就这样出世了,各具特色,但都凝聚了孩子们的创造。看着这么舒适的环境,如此缤纷的海底世界,孩子们特别爱惜,课间时不时又会剪几个小装饰物贴进他们的“宝盒”。
孩子们创作的“宝盒”是海洋课程的一部分,当然它的价值远不止于此。设计“宝盒”是想为孩子们的识字活动提供一个温暖舒适的依托。孩子都特别珍惜自己创作的东西,有了这样一个自己喜爱的宝盒,那么宝盒里住进的东西他们也会格外在意、爱惜。那么这一“宝盒”出世后,怎样实现它的价值呢?
(二)宝盒盈香——缤纷字串填充
“宝盒”的设计其实是作为我们识字分区规划的一部分。一年级上学期为了鼓励孩子们识字,我们规划了“我与圣诞老人有约”,那是识字的起步阶段,孩子遇到不熟悉的字做成字卡装进盒子里,在识字起步阶段进行这种量的积累是必要的。但是到了一年级下,孩子们学过一定量的汉字之后,汉字中的形近字往往容易混淆,老师要及时将已学过的形近字总结比较,排除形近字之间的干扰。于是我想到了字串识字的尝试。
就像信息组块一样,越是把学习材料组成组块,储存量就越大,提取的效果就越好。根据汉字之间的音、形、义关联,把汉字组成一个个字组,成串识字可以大大提高识记效率。如教学“跟”字时,通过引导,孩子们观察发现左边的“?”字旁表示字的意义,右边“艮”与读音有关后,我会带着孩子们回忆总结学过的“?”字旁的字:跑、趴、跳、跃、路、跌、跺……再如学习“艘”字时,我会带出几个和“艘”读音相同或相似的字“搜、馊、嗖”,虽然没学过这几个字,我告诉他们这三个也是形声字,让他们猜意思,这样通过学习一个字就能带出一串字。字串学习能通过新字带动熟字的复习巩固,也能带动新字的学习和扩展。
怎样能让字串真正成为孩子的朋友,而不是上课转瞬即逝的印象呢?孩子喜欢做手工,爱剪剪画画的装饰,于是,我让他们回家将课上学到的相关联的字做成创意的字串,可以是手链、项链,字卡还可以剪成喜欢的形状。做好的字串就放进班级的百宝箱里,看谁的百宝盒最有魔力。这一创意激发了他们做字串的兴趣。看看下面这些图,真是创意无限,手串、扇子、风车、花瓶、花朵……这些都是字串,反面标注拼音,孩子们自制卡片,家长帮忙串起来。此时字卡已经不仅仅具有识字功能,当它们带着孩子的创造,化为一串串艺术品后,更具有了审美艺术属性。
缤纷的汉字串
“老师,看我这串字串,‘氵’旁的,所以我做成了水滴形状的。再看这串,心字底的,所以是心形的!”“这串舟字旁是小船形状的!”每天都会有孩子来分享他做字串的创意和喜悦。字串的制作大大激发了孩子们识字的兴趣,字串上不仅仅是上课讲到的字,孩子们回家之后还进行了补充,把能想到的相关字都串了起来,所以每天都会有“超长”字串出现。“李梓墨今天做了32个心字底的字串,明天我要做个更长的!”第二天曹桐嘉拿来的一串超长“水草”引起了围观,看了他妈妈在朋友圈的分享,就知道这串超长“水草”是什么了——带“辶”的字。就一个“辶”,他就串了43个字,妈妈说,做字串的兴趣“拦都拦不住”。
孩子们利用午间时间,三三两两组成字串小分队,交流分享字串。瞧,孩子们交流识字的场面多么温馨,互做小老师,共同进步。有的孩子还把字串戴在脖子上,像拨佛珠一样,认过一个字就拨动一下。
午间孩子们在交流分享汉字串
午间互助识字还没有尽兴,有的孩子还想把同学做的字串带回家继续学习,于是我们又开通了“字串租赁功能”,“串主”可以自己定价,或租或卖,双方谈妥,用我们的班币来实现。我还将一些宝盒中的字串拿出挂在班级墙板边缘,孩子们也可以利用一些零碎时间来学习字串,这样就扩大了识字分区的时间和空间范围。穆涵的“小花瓶”被挂了出来,她每天都会更新她的“花”,昨天是“忄”旁的花,今天就换成了“讠”旁的花,日日更新,天天有所获。为了鼓励他们识字,我们还实行“有奖纠错”政策,发现挂的字串上一个拼音或汉字错误,奖励一角班币,这更加激发了他们读字串的兴趣,课间或午间墙角总是很多人围在这里“挣班币”,有的甚至用上了小字典来查字认字。
班级墙角挂起的字串
孩子们在纠错挣班币
(三)宝盒的未来——畅游汉字之海
才短短一周多的时间,孩子们的百宝箱里就已经堆满了各种缤纷的字串,字串识字每天都在如火如荼地进行着。由最初的要求他们做字串,现在已经变为“我要做字串”,每天的学习中他们也已经有了较强的字串意识。写生字“虾”时,彦泽撇开老师在黑板上写的词组,问“老师,我可以写‘鲜虾’吗?”我担心识字量不太大的他会写错,“‘鲜’字没学过,你可以换一个学过的字组词”“老师,我会写‘鲜’,昨天我做的‘鱼’字串里就有这个字!”;学“恶”的时候,“啊,我做的心字底字串里有这个字!”几个孩子激动地说,脸上露出一种小小的成就感……自从做字串之后,每天的教学都有这样的小小惊喜上演。
满满的百宝箱
把同一个字根或读音相似的一串串字联系起来,把识字和美工结合,给学生放飞心灵的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!字串制作已经内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。
当汉字变为字串后,学生课上记住的就不再是一个字,而是一串有联系的字,同学之间交流分享,条条字串又汇成了一片汪洋大海。“授之以字,不如授之以串。”看着一串串缤纷的字串,原来汉字也可以如此美丽,识字也可以如此有趣。串串汉字香,浓浓识字趣,愿你们带着汉字激起的浪花,继续在这片汉字之海中畅游,老师期待着宝盒里更精彩的未来!