苏霍姆林斯基曾建议:教师们要把教育意图尽可能地隐藏起来,不要让孩子感觉每时每刻都在被大人“教育”。用故事串联主题,用游戏丰富课堂,用生活开展学习,这就是追求一种不露痕迹的教育。一分校的跨学科主题课程的教学就是在这样的氛围中涵养儿童的灵性,给孩子一个充实饱满的美丽世界。
王双贝老师带着一二学部跨学科主题课程团队基于如何评价、用什么标准评价、哪些主体来评价,进行了《跨学科主题课程背景下作业的多维度评价方式研究》的主题分享。
赵婷老师本着育人信念和教育初心,基于课程标准、中国学生核心素养、龙娃成长标准和八项多元智能,简述团队就评价方式展开了思考和探索。赵倩楠老师谈到了团队选择课题的初衷和痛点。随着跨学科主题课程的深入开展,各色各样的课程表现性任务以作业作品的形式争奇斗艳,却不能充分展现每个孩子的课程参与程度和成长过程;各式作品展列于线上线下,评价标准还达不到清晰明确统一;孩子们渴望认真参与和完成,却并不清楚努力的方向;老师经常是评价的唯一主体,孩子们的自评和互评更基于感性评价而开展得很不理想。种种困惑陈列眼前,令团队深思,渴望突破。
陈平老师分享了团队的探索过程。从接二连三的头脑风暴到详尽细致的鱼骨图,从遍览书海查阅文献到线上线下的多次研讨聚会,最终达成一致——研发清晰适切可操作的量规,用以辅助评价。
江秋燕老师和文辰老师以创意作品类课程表现性作业为例进行了分享和展示。江秋燕老师从普遍性和理论性的角度分享了创意作品类量规的诞生过程和详细内容。文辰老师以动物课程中“动物家”单元为例,分享了创意作品类量规在本单元手工作业“给小动物设计一个家”中的实践和运用。从具象的角度,“接地气”地展示了该作业如何和主题课程结合、量规如何真正用在作业中以及量规的使用效果测评等几大方面,并创造性地指出了量规的使用不仅局限在评价阶段,而是贯穿于作业制作前、制作中以及制作后的始终。
赵晓东、蒋鸢春两位老师通过具体实例为大家解读——自然笔记类量规。赵晓东老师细阐述了自然笔记类量规的诞生过程和详细内容,自然笔记类量规分为写作前和写作后两份,一份用于孩子观察,一份用于孩子完成笔记。
蒋鸢春老师从实践运用的角度分享了自然笔记类量规的使用。孩子们首先需要在老师的带领下通过大量的例子学习、理解量规,明确评价标准。内化之后孩子们根据标准,修改自然笔记中不恰当的部分,完成从较低级别到较高级别的跨越。
王双贝主任总结了本团队的探索过程和研究成果,她动情地指出:“借助本次研究分享,我们团队的老师们也跟孩子们一样启动自我系统,激发内在动力,在探索中真学习真受益,只有老师们自己真正学习真正受益了才能真正带动孩子们真实的学习,专业产生优秀,精准产生效益,创生缔造未来,尽管这过程是艰辛的,但我们会坚定目标,执著前行,我们一直在路上!”
长路漫漫,始终走在创新改革前沿、始终秉持教育初心、始终把研究先驱的重担扛于己身的跨学科主题课程团队的探索无遗是艰难而又漫长的,但一定是具有划时代意义的。既然选择了远方,便要风雨兼程,纵然路漫修远,我们必将上下求索,勇往直前。