求学达睿智,问道向天穹
——第二十期光之少年扬天睿
今年的游学周,本光探随五年级二班做项目辅导老师。开完准备会后我三句话不离本行地问宋老师:你们班这次在游学方面能出来个光之少年吗?宋老师答:那我也不知道啊!用你“发现”的眼睛观察观察吧!瞧瞧,说的多专业啊!
游学路上我睁大了“发现”的眼睛,果然“探”到了一束光,光影来自那个小“博士”杨天睿。他总是在队伍中张罗同学们注意安全,在实践中提醒同学们遵守规矩,在一个个项目学习中认真专注、勤学好问、祥记笔记。我不知不觉走近了他,也被他的光折服着。
我们首先开赴新东方烹饪学校,希望孩子们学习传统饮食文化,培养健康生活习惯。我全程参与到天睿的小组,看他带领组员们像个小厨师一样一板一眼地投入到美食制作中,那么专业、那么暖心,心中生发无限感慨。其实人生本就是一半烟火,一半清欢。我忽然想起了一句柔肠百结的诗句:若,千帆过尽,岁月不老。那么,我愿洗尽铅华,共一场低眉俗世的烟火人生。
第二天,我们来到宋庆龄国际体验中心。孩子们畅游科技世界,感受文化经典。在茶艺项目学习体验中,孩子们感受到中国文化的博大精深。一片茶叶从遥远的深山,带着青山的秀丽,绿水的情怀,盛在我们的茶杯中。饮之,可令人两腋生风;观之,可让人眼目清朗;嗅之,可让人脾肺舒爽。
小天睿告诉我:茶艺老师的每一个细微动作都会令他折服。他感觉学习茶艺,就是观道、观禅,好多东西只可意会不可言传。
在问道中医的学习体验过程中,孩子们明白了中医在几千年的历史长河中治病救人所蕴含的道理。每一位中药材都隐藏着自己独立的个性。一个中药配方,就是一个精诚协作的团队,它们不像西药那样目的明确、杀伐冲刺,它们是温柔的,是从根本上调理人体环境,平衡阴阳关系。每一种病变都是身体中的不和谐因素造成的,哪里需要温补,哪里需要驱寒,一个中药方子,其实就是一本哲学。
小天睿也在与我的交流中深刻地认识到了这一点。我们成了忘年交。
小天睿说他对学校的游学项目式研究情有独钟,每次游学前,他都和同组同学认真讨论研究的方向和课题,并给大家做好分工。游学实践中他注重收集研究资料,并和大家相互讨论,提出问题寻找答案。为了做好项目式研究报告,小天睿在去年就自学了PPT制作方法。他的前两次游学项目式研究报告分别获得一等奖和二等奖。
听一个五年级的小孩儿聊“项目式研究”话题,本光探真真儿为之折服。
这次游学小天睿带领的小组申请的是饮食健康类项目,他在游学之前他就在网上查阅了丰富的饮食资料,自己制作并在问卷星上发布了饮食调查问卷,收回了多达32份调查问卷,这给他的研究提供了充分的支撑数据。
游学项目答辩会上,他将项目研究的全过程完美地呈现在全年级老师和同学们面前,听着他有理、有据、有情的发言,观看他思路清晰、制作精美的PPT,本光探怎么也不敢想象这出自于一个五年级的小豆包!
会后,本光探迫不及待地采访了他的家长——
小天睿是一个善于钻研、勤于思考的孩子,浑身透着一股不达目的不罢休的坚毅。他尤其喜欢科学探究。每次上完科学实验课回到家里他都要把当天所做的科学实验再仔细做一遍,直到自己满意为止。
他妈妈说有一次为了做小苏打和醋混合会产生大量气体的实验,在家“折腾”了二十多次,第一次因为没掌握好用量,气体压力过大,火箭一下子飞起来撞到了天花板。他总结经验教训,一次次试验,最终成功。
暑假去旅游的路上,他看到了成片的太阳能电池板,就让爸爸把车停下,一定要看个究竟。他围着电池板转了好几圈,然后坐在地上拿着手机开始查资料,直到弄明白其中的奥秘为止。
又走了一段,看到远处一座座风力发电塔,他又来了兴趣,非要爸爸把他带到塔下面去看看风力发电是怎么回事?到了现场,他认真地询问正在建设风力发电塔的技术人员:“一个风力发电塔能发多少电?能带动多少个电动汽车?风力发电叶片转动那么慢怎么发电呀?”技术人员为他这一连串颇具专业的问题竖起了大拇指:俨然一个小小科学家。
他爸爸非常感谢学校每学期一次的游学活动,正是这几年来的游学让孩子增长了知识、见识、胆识,也让这么小的孩子深深地迷上了科学实验与探究。
小天睿告诉我他去年得一等奖的项目式游学研究报告也是有关科学的,题目是《基于天文知识研究宇宙大爆炸——微重力》。说实话,光听这题目就让走文艺style的光探如坠云里雾里,而小天睿却津津乐道,享受其中。
光之少年扬天睿,实至名归!
仿后语:
本光探从事教育若干年,发现在某种情况下或者在某些范围内,我们现代教育其实已经陷入泥淖。我们人为的,一厢情愿的,将孩子们置于配置好营养成分的花盆、温室,而剥夺了孩子们自由发展所需要的阳光、空气、风雨,以及生命成长所必需的挫折。我们束缚甚至剪断了孩子们的翅膀,导致他们白皙的脸蛋经不起风雨的吹淋,他们孱弱的身体与精神扛不起生活和社会赋予的重担……
而我们学校的游学活动正是为避免以上教育误区,排除万难千阻而生。
“出点力,流点汗,经风雨,见世面”“游中学 学中游”正是我们的游学宗旨。
其实“游学”历史悠久。
古代的读书人往往喜欢结伴“游学”,游览名胜古迹,了解风土人情,拜见所到之处有名望的文化人,与之研讨、切磋,在不断的“游学”中,他们的知识储备更加丰厚,写诗做文更有文采,朋友圈子的质量越来越高大上,“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,是也。“读万卷书,行万里路”目的皆如此。
司马迁历经数年,游历各地,掌握了丰富的第一手资料完成了他的扛鼎之作《史记》。李白杜甫在游学途中千古一遇,而后一同泛舟,相携登山,足迹踏遍东鲁大地。韩愈、柳宗元、苏轼、王安石等大家们,均有丰富的游学经历。
追溯源头,当年孔老先生就带领他的学生们周游列国,体悟人生,传播思想。兴之所至,便在杏树下开坛讲学,杏花纷飞处,先生弦歌鼓琴,弟子读书习字,“杏坛”因之而生。这幕天席地的课堂,如同佛经中拈花微笑的刹那,堪称中华文化源头最富于诗意的一幕。
我们学校正是循着伟大教育家至圣先师走过的道路追寻教育的本真,而且将游学做成课程,更有创意,更有发展。我们开辟了京外线和京内线等多条路线供学生自由选择,游学前期要确定游学项目主题,游学中通过游学手册记录过程性材料,游学后写出项目研究报告,并进行大规模的游学成果展示活动,做到有的放矢,有始有终。
对于一分校的每一个孩子来说,游学课程都是一场独特的学习体验,一次独立的人生行走,一种真实的自我发现,在他们面前展现的就是一幅唯美的游历画卷!在游学中,一个个“小天睿”们激发潜能,脱颖而出,展现才华。有的迷上了科学,有的迷上了文学,有的迷上了历史、艺术……有的学会了合作共赢,还有的锻炼了领导才能,通过游学,他们本身就自带的光芒更加耀眼夺目!
光探(撰稿人):刘淑萍