化学学科在大概念引领下的单元学习的思考与实践
“课堂观摩”环节，赵芬老师带来了一节金属单元的研究课——《小火车怎么了？》。这节课并不完全匹配教材中的某个课时内容，而是基于任务的一段学习过程。课堂上，围绕着“探究小火车受伤原因”的子任务，师生共同展开思考、讨论与探究。随着子任务的开展，学生既落实了铁的化学性质等知识，又经历了物质鉴别与控制变量两种典型的探究过程。子任务的设计，不仅帮助学生达成了学习目标，而且充分体现了化学学科素养中证据推理与科学探究的内涵。
“学科沙龙”环节，于海宁老师以《金属》单元为例分享了化学学科在大概念引领下的单元学习的思考与实践。
单元学习，首先确定学习目标。在义务教育化学课程标准中，一方面列出了金属单元的内容标准，更重要的是在课程理念和课程目标中强调了生活情境、科学探究、化学视角等要素的重要性。金属单元的内容能够很好的承载这些要素的实现，因而将这三个要素与金属单元的内容标准整合为金属单元的学习目标。注重生活情境、科学探究、化学视角的学习目标，能更好的帮助学生逐步形成化学学科的核心素养。
为了更好的体现单元设计的整体性，将单元学习目标进一步提升与凝练，形成“学科大概念”。如何提炼学科大概念呢？第一，凝练单元目标；第二，聚焦学科本质；第三，梳理金属在初中化学物质链中的位置与作用。高位凝练的大概念能更好的引领单元设计。
大概念引领了单元设计的整体性，那么单元学习的整体性如何体现呢？一方面，将大概念转化为面向学生的核心问题，学生在整个单元学习中不断持续思考与回答核心问题；另一方面设计核心任务和子任务，学生在单元学习中逐步完成子任务，但一直围绕着同一个核心任务展开。大概念、核心问题、核心任务搭起了单元学习的整体框架，而围绕着核心任务的子任务又能很好的保证每一条单元学习目标的达成。
当我们捋清了单元设计的思路后，我们发现，对于学生的学，核心任务的设计对学习过程有更加直接的影响。因此，我们在核心任务的设计上进行了集中的研究与思考。
学习《碳与碳的氧化物》单元时，我们进行了第一次核心任务的设计，希望学生在单元学习初始就清楚知道要完成的任务——制作含碳元素的物质间的转化关系图。学生完成每一种含碳物质的学习后都可以完成转化关系图的一部分，并不断完善和修改。与目标一致、贯穿单元学习始终、可评估的核心任务，更好的整合了单元的学习过程。
第一次核心任务的尝试有很大收获，也有明显的不足之处——亲和知识内容、疏远能力素养，我们需要搭建起素养与内容的桥梁。因此我们寻求到了提炼大概念、转化核心问题、设计核心任务的路径，并以《燃料及其利用》单元为例进行了第二次核心任务的设计，以核心问题和核心任务共同引领学生的单元学习过程。在单元学习的过程中，学生不断思考和回答核心问题——我们如何从物质、能量等角度评价燃料的优势与不足，逐步完成核心任务——制作燃料评估的鱼骨图并依此为依据论证“煤改气”工程的必要性。对核心问题的回答使学生的思路开放、发散，形成丰富、客观、多维的评价要素，而对核心任务“煤改气”工程原因的深入研讨使学生的思维又进了一步——从客观与全面走向了辩证与科学。
经过第二次核心任务的改进，我们更加明确了核心任务应该与学习目标、大概念、核心问题保持一致，并认识到提炼大概念、提出核心问题对于单元学习的重要性。同时，我们也初步体会到，基于真实情境的核心任务能更好的让学生理解任务的价值和现实意义。但“煤改气”工程是真实情境、非真实感受的，因为我们北京城区的孩子并没有真实的经历和体验，因此我们努力寻找学生身边真实经历、真实感受的真实情境。这个想法在第三次《金属》单元的核心任务——守护一分校的“梦想号”火车中得以实现。“梦想号”火车的真实感、亲切感使任务更加生动有趣，驱动性更强。
经过三个单元的核心任务的设计，我们梳理了好的核心任务应该具有五个特点：一致性、复杂性、可评估性、真实性和驱动性。
我们关注单元设计的同时，更加关注学生在单元学习中的反馈，通过问卷调查我们看到了学生的学习行为与学习感受。大多数学生认为核心任务使学习目标更清晰、使单元整体结构更显性，学习过程中有更多时间与空间、机会与平台去思考、讨论、实践，自主学习的效率、深度都有一定的保障，学生对单元学习态度是肯定和积极的。
作为教师的我们，在单元学习的设计和实施过程中，我们更多的关注学科本质，提升了自己的专业能力；更重要的是，我们更多的看到真实深度的学习，看到真实生动的学生。
当然，我们仍然存在很多的困惑：大概念如何把握？核心问题是否能找到可循的有效路径？核心任务无法覆盖全部的单元内容怎么办？单元学习的思考与实践，一直伴随着收获与困惑，我们也一直在不断的调整和改进。
从“教”走向“学”，我们走到单元设计，希望探寻一条落实核心素养的可行路径。我们思考教与学的关系，探索教与学的变化，寻求教与学的平衡。这似乎与化学学科核心素养中的某个维度相互契合——我们一直在追求教与学的 “变化”与“平衡”！
